Kaip ir daugelis klausimų visuomenės švietimas, standartizuotas testavimas gali būti prieštaringai vertinama tėvų, mokytojų ir rinkėjų tema. Daugelis žmonių sako, kad standartizuotas testavimas leidžia tiksliai įvertinti mokinių pasiekimus ir mokytojų efektyvumą. Kiti sako, kad toks universalaus požiūrio į akademinius pasiekimus vertinimas gali būti nelankstus ar net šališkas. Nepaisant nuomonių įvairovės, yra keletas bendrų argumentų už ir prieš standartizuotą testavimą klasė.
Standartizuotos testo privalumai
Standartizuoto testavimo šalininkai sako, kad tai yra geriausia priemonė palyginti duomenis iš įvairių gyventojų, leidžiant pedagogams greitai suvirškinti didelius informacijos kiekius. Jie teigia, kad:
Tai atskaitinga. Tikriausiai didžiausias standartizuotų testų pranašumas yra tas, kad pedagogai ir mokyklos yra atsakingos už mokymą studentams, ką jie turi žinoti atlikdami šiuos standartizuotus testus. Dažniausiai taip yra todėl, kad šie balai tampa viešaisiais įrašais, o mokytojai ir mokyklos, kurie neatlieka lygiaverčio rezultato, gali būti intensyviai tikrinami. Dėl šio tikrinimo gali būti prarastos darbo vietos. Kai kuriais atvejais mokyklą gali uždaryti arba perimti valstybė.
Tai analitinis. Be standartizuotų bandymų toks palyginimas būtų neįmanomas. Teksaso valstybinių mokyklų moksleiviai, pavyzdžiui, reikalaujama atlikti standartizuotus testus, leidžiančius palyginti Amarillo bandymų duomenis su Dalaso balais. Galimybė tiksliai analizuoti duomenis yra pagrindinė priežastis, dėl kurios daugelis valstybių priėmė Bendrieji pagrindinės valstybės standartai.
Tai struktūrizuota. Standartizuotas testavimas pateikiamas kartu su nustatytų standartų rinkiniu arba instrukcijų sistema, kuria vadovaujamasi mokantis klasėje ir rengiant testus. Šis laipsniškas metodas sukuria etalonus, leidžiančius įvertinti studentų pažangą laikui bėgant.
Tai objektyvu. Standartizuotus testus dažnai vertina kompiuteriai arba žmonės, kurie tiesiogiai nepažįsta mokinio, kad būtų pašalinta tikimybė, kad šališkumas turės įtakos balų skaičiavimui. Testus taip pat rengia ekspertai, ir kiekvienas klausimas yra intensyvus, kad būtų užtikrintas jo pagrįstumas jis tinkamai įvertina turinį ir jo patikimumą, o tai reiškia, kad klausimas testuojamas nuosekliai laikas.
Tai granuliuota. Testuojant gautus duomenis galima suskirstyti pagal nustatytus kriterijus ar veiksnius, tokius kaip etninė priklausomybė, socialinė ir ekonominė padėtis bei specialieji poreikiai. Šis požiūris suteikia mokykloms duomenų, kad būtų galima sukurti tikslines programas ir paslaugas, skirtas pagerinti mokinių rezultatus.
Standartizuoti testavimo trūkumai
Standartizuotų testų priešininkai teigia, kad pedagogai per daug įsitvirtino dėl balų ir ruošiasi šiems egzaminams. Kai kurie labiausiai paplitę argumentai prieš testavimą yra šie:
Tai nelanksti. Kai kurie studentai gali puikiai mokytis klasėje, tačiau nelabai gerai vykdo standartizuotą testą, nes jiems nepažįstamas formatas arba jiems kyla nerimas. Šeimos nesantaika, psichinės ir fizinės sveikatos problemos ir kalbos kliūtys - visa tai gali turėti įtakos mokinio testo balui. Tačiau standartizuoti testai neleidžia atsižvelgti į asmeninius veiksnius.
Tai yra laiko švaistymas. Standartizuotas testavimas verčia daugelį mokytojų mokyti testus, ty jie moko tik laiko medžiagai, kuri bus rodoma teste. Oponentai sako, kad šiai praktikai trūksta kūrybiškumo ir tai gali kliudyti studento mokymosi potencialui.
Tai negali įvertinti tikrosios pažangos. Standartizuotas testavimas įvertina tik vienkartinį atlikimą, o ne studento pažangą ir įgūdžius laikui bėgant. Daugelis teigia, kad dėstytojų ir mokinių pasiekimai turėtų būti įvertinti per metus, o ne vienas testas.
Tai kelia stresą. Tiek mokytojai, tiek studentai jaučia testavimo stresą. Dėl pedagogų prastų rezultatų studentai gali prarasti finansavimą ir atleisti mokytojus. Studentams blogas testo rezultatas gali reikšti praleidimą stojant į pasirinktą kolegiją ar net sulaikymą. Pavyzdžiui, Oklahomoje aukštųjų mokyklų studentai, norėdami baigti studijas, privalo išlaikyti keturis standartizuotus testus, nepriklausomai nuo jų GPA. (Valstybė skiria septynis standartizuotus mokymo pabaigos egzaminus: Algebra I, Algebra II, Anglų II, Anglų III, Biologija I, Geometrija ir JAV istorija. Studentai, neišlaikę bent keturių šių egzaminų, negali gauti vidurinės mokyklos diplomo.)
Tai politinė. Kai valstybinės ir užsakomosios mokyklos konkuruoja dėl tų pačių valstybės lėšų, politikai ir pedagogai dar labiau pasitikėjo standartizuotų testų rezultatais. Kai kurie testų priešininkai tvirtina, kad politikai, kurie naudojasi akademiniais rezultatais kaip pretekstu tobulinti savo darbotvarkes, nesąžiningai taikosi į mažo efektyvumo mokyklas.