Konkrečios mokymo strategijos, skirtos diferencijuoti mokymą

Tyrimai rodo, kad vienas iš efektyviausių būdų patenkinti visų besimokančiųjų poreikius yra: diferencijuoti nurodymą. Daugelis mokytojų naudoja diferencijuotas mokymo strategijas, nes tai leidžia jiems sudominti savo mokinius pritaikant kiekvieną unikalų mokymosi stilių. Tačiau, kai turite didelę mokinių grupę, susitvarkyti su kiekvieno vaiko poreikiais gali būti sunku. Reikia laiko sugalvoti ir įgyvendinti diferencijuotą veiklą. Siekdami padėti valdyti darbo krūvį, mokytojai išbandė įvairias strategijas, pradedant pakopinėmis užduotimis ir baigiant pasirinkimo lentomis. Išbandykite mokytojo patikrintas mokymo strategijas, kad atskirtumėte mokymą pradinėje klasėje.

Parinkimo lentos yra veikla, suteikianti studentams galimybę pasirinkti, kokią veiklą atlikti, kad atitiktų klasės reikalavimus. Puikus to pavyzdys yra trečios klasės mokytoja, vardu ponia. Vakarai. Ji naudojasi atrankos lentomis kartu su savo trečios klasės mokiniais, nes mano, kad tai lengviausias būdas atskirti mokymą, išlaikant mokinius. Nors atrankos lentas galima sudaryti įvairiais būdais (studentų susidomėjimas, sugebėjimai, mokymosi stilius ir kt.), Ponia. West nusprendžia sudaryti savo pasirinkimo lentas naudodamas

• Žodinis / kalbinis: parašykite instrukcijas, kaip naudoti savo mėgstamą įtaisą.
• Loginis / matematinis: nubraižykite savo miegamojo žemėlapį.
• Vizualus / erdvinis: sukurkite komiksą.
• Tarpasmeninis ryšys: apklauskite draugą ar geriausią draugą.
• Laisvas pasirinkimas
• Kūnas - kinestetinis: sudarykite žaidimą.
• Muzikinis: parašyk dainą.
• Gamtininkas: atlikite eksperimentą.
• Intrapersonal: rašykite apie ateitį.

Mokymosi meniu yra panašus į pasirinkimo lentą, tuo tarpu studentų turi galimybę pasirinkti, kurias meniu užduotis norėtumėte atlikti. Tačiau mokymosi meniu yra išskirtinis tuo, kad jis iš tikrųjų yra meniu forma. Užuot turėję devynių kvadratų tinklelį, kuriame yra devyni unikalūs pasirinkimai, meniu gali turėti neribotą pasirinkimo skaičių studentų pasirinkimui. Kaip aprašyta aukščiau, meniu galite nustatyti įvairiais būdais. Štai rašybos pavyzdys namų darbai mokymosi meniu:

Studentai pasirenka po vieną iš kiekvienos kategorijos.

• Užkandis: rūšiuokite rašybos žodžius į kategorijas. Pasirinkite tris rašybos žodžius, kad apibrėžtumėte ir paryškintumėte visas balses.
• „Entree“: norėdami parašyti istoriją, naudokite visus rašybos žodžius. Parašykite eilėraštį naudodami penkis rašybos žodžius arba užrašykite sakinį už kiekvieną rašybos žodį.
• Desertas: parašykite rašybos žodžius abėcėlės tvarka. Sukurkite žodžių paiešką naudodami mažiausiai penkis žodžius arba naudokite veidrodį žodžių rašyba atgal.

Pakopinėje veikloje visi studentai dirba tą pačią veiklą, tačiau veikla diferencijuojama pagal gebėjimų lygį. Puikus tokio tipo pakopinės strategijos pavyzdys yra pradinės mokyklos klasėje darželinukai yra skaitymo centre. Paprastas būdas diferencijuoti mokymąsi, net nesant to žinant, yra tai, kad mokiniai žaidžia žaidimą „Atmintis“. Šį žaidimą lengva atskirti, nes galite priversti pradedančius studentus suderinti raidę su jos garsu, tuo labiau patyrę studentai gali pabandyti suderinti raidę su žodžiu. Norėdami atskirti šią stotį, kiekviename lygyje turėkite skirtingus maišus su kortelėmis ir nukreipkite konkrečius mokinius į tai, kurias korteles jie turėtų pasirinkti. Norėdami, kad diferenciacija būtų nematoma, spalvokite kodus ir kiekvienam studentui pasakykite, kurią spalvą jis turėtų pasirinkti.

Kitas pakopinės veiklos pavyzdys yra padalijimas į tris skyrius, naudojant įvairaus lygio užduotis. Čia pateiktas pagrindinės pakopinės veiklos pavyzdys:

• Pirma pakopa (žemas): aprašykite, kaip veikia veikėjas.
• Antra pakopa (vidurys): aprašykite pokyčius, kuriuos išgyveno veikėjas.
• Trečia pakopa (aukšta): aprašykite užuominas, kurias autorius pateikia apie veikėją.

Daug pradinių klasių mokytojai sužinok, kad ši diferencijuota mokymo strategija yra veiksmingas būdas studentams pasiekti tuos pačius tikslus, atsižvelgiant į kiekvieno studento individualius poreikius.

Daugelis mokytojų mano, kad efektyvi apklausos strategija yra naudoti pakoreguotus klausimus, kad padėtų diferencijuoti mokymą. Tai, kaip ši strategija veikia, yra paprasta: naudokitės Bloomo taksonomija plėtoti klausimus pradedant nuo pagrindinio lygio, tada pereiti prie aukštesnio lygio. Įvairių lygių studentai gali atsakyti į klausimus ta pačia tema, bet savo lygmeniu. Čia yra pavyzdys, kaip mokytojai gali naudoti koreguotus ieškojimus, norėdami atskirti veiklą:

Dėl šio pavyzdžio mokiniai turėjo perskaityti pastraipą, tada atsakyti į jų lygiui iškilusį klausimą.

• Pagrindinis besimokantysis: aprašykite, kas nutiko po ...
• Pažengęs besimokantysis: Ar galite paaiškinti, kodėl ...
• Labiau pažengęs besimokantysis: Ar žinote apie kitą situaciją, kai ...

Daugelis mokytojų, išskiriančių mokymą savo klasėje, mano, kad lankstus grupavimas yra efektyvus metodas diferenciacija, nes tai suteikia studentams galimybę dirbti su kitais studentais, kurie gali turėti panašus mokymosi stilius, pasirengimas ar domėjimasis jais. Priklausomai nuo pamokos tikslo, mokytojai gali planuoti savo veiklą, remdamiesi mokinių atributais, tada, naudodami lankstų grupavimą, atitinkamai sugrupuoti.

Jei norite, kad lankstus grupavimas būtų veiksmingas, įsitikinkite, kad grupės nėra statiškos. Svarbu, kad dėstytojai ištisus metus nuolat vykdytų vertinimus ir perkeltų mokinius į grupes, kai įgis įgūdžius. Dažnai mokytojai yra linkę grupuoti mokinius pagal savo galimybes mokslo metų pradžioje ir tada pamiršta pakeisti grupes arba nemano, kad reikia. Tai nėra efektyvi strategija ir tik kliudys studentams progresuoti.

Dėlionė bendradarbiavimo mokymosi strategija yra dar vienas veiksmingas metodas diferencijuoti nurodymus. Kad ši strategija būtų efektyvi, mokiniai turi dirbti kartu su savo klasės draugais, kad įvykdytų užduotį. Štai kaip reikia dirbti: Mokiniai yra suskirstyti į mažas grupes ir kiekvienam studentui skiriama viena užduotis. Čia atsiranda diferenciacija. Kiekvienas grupės vaikas yra atsakingas už vieno dalyko išmokimą, o vėliau išmoktą informaciją grąžina savo grupei mokyti savo bendraamžių. Mokytojas gali diferencijuoti mokymąsi pasirinkdamas, ką ir kaip kiekvienas grupės mokinys išmoks. Čia yra pavyzdys, kaip atrodo dėlionės mokymosi grupė:

Studentai yra suskirstyti į penkias grupes. Jų užduotis yra ištirti Rosa Parks. Kiekvienam grupės studentui suteikiama užduotis, atitinkanti jų unikalų mokymosi stilių. Štai pavyzdys.

• 1 mokinys: sukurkite suklastotą interviu su Rosa parkai ir sužinoti apie jos ankstyvą gyvenimą.
• 2 mokinys: sukurkite dainą apie „Montgomery“ autobusų boikotą.
• 3 studentas: Parašykite žurnalo įrašą apie Rosa Parks, kaip pilietinių teisių pradininko, gyvenimą.
• 4 mokinys: sukurkite žaidimą, kuriame būtų pasakojama apie rasinę diskriminaciją.
• 5 mokinys: Sukurkite plakatą apie Rosa Parks palikimą ir mirtį.

Šiuolaikinėse pradinėse mokyklose klasėse nėra mokoma metodo „vienas dydis tinka“. Diferencijuotas mokymas leidžia mokytojams tenkinti visų besimokančiųjų poreikius, tuo pačiu išlaikant aukštus standartus ir lūkesčius savo mokiniams. Mokydami įvairių koncepcijų koncepcijos, padidinsite galimybę pasiekti kiekvieną mokinį.