Nors kiekvienoje mokykloje gali būti skirtingi reikalavimai pamokų planams rašyti ar jų dažnumui Pateiktos, yra pakankamai bendrų temų, kurias bet kokio turinio atveju galima suskirstyti į šabloną ar vadovą mokytojams plotas. Tokį šabloną, koks yra šis, būtų galima naudoti kartu su paaiškinimu Kaip rašyti pamokų planus.
Nepaisant naudojamos formos, mokytojai, ruošdami pamokos planą, turėtų nepamiršti atsižvelgti į šiuos du svarbiausius klausimus:
- Ką aš noriu, kad mano studentai žinotų? (objektyvus)
- Kaip aš sužinosiu, kad mokiniai išmoko iš šios pamokos? (vertinimas)
Paryškintos temos yra tos, kurios paprastai reikalingos pamokos plane, neatsižvelgiant į dalyko sritį.
Klasė: klasės ar klasių, kurioms skirta ši pamoka, pavadinimas.
Trukmė: Mokytojai turėtų atkreipti dėmesį į apytikslį laiką, per kurį ši pamoka bus baigta. Turėtų būti paaiškinimas, jei ši pamoka bus pratęsta per keletą dienų.
Reikalingos medžiagos: Mokytojai turėtų išvardyti visus reikalingus dalomuosius daiktus ir technologinę įrangą. Panaudoti tokį šabloną gali būti naudinga planuojant iš anksto rezervuoti bet kokią laikmenos įrangą, kurios gali prireikti pamokai. Gali prireikti alternatyvaus ne skaitmeninio plano. Kai kurios mokyklos gali reikalauti, kad pamokų plano šablonas būtų pridėtas dalomoji medžiaga ar darbalapiai.
Pagrindiniai žodynai: Mokytojai turėtų sudaryti naujų ir unikalių terminų, kuriuos mokiniai turi suprasti mokydami šią pamoką, sąrašą.
Pamoka / Aprašymas: Paprastai pakanka vieno sakinio, tačiau gerai parengtas pamokos plano pavadinimas gali pakankamai gerai paaiškinti pamoką, kad net ir trumpas aprašymas nebūtinas.
Tikslai: Pirmoji iš dviejų svarbiausių pamokos temų yra pamokos tikslas:
Kokia šios pamokos priežastis ar tikslas? Ką studentai žinos ar galės padaryti pasibaigus šiai (-oms) pamokai (-oms)?
Šie klausimai skatina: pamokos tikslas (-ai)). Kai kurios mokyklos orientuojasi į tai, kad mokytojas rašytų ir pateiktų tikslą, kad mokiniai taip pat suprastų, koks bus pamokos tikslas. Pamokos tikslas (-ai) nusako mokymosi lūkesčius ir parodo, kaip tas mokymasis bus įvertintas.
Standartai: Čia mokytojai turėtų išvardyti visus valstybinius ir (arba) nacionalinius standartus, kuriems taikoma pamoka. Kai kurie mokyklų rajonai reikalauja, kad mokytojai nustatytų prioritetus standartams. Kitaip tariant, daugiau dėmesio skiriama standartams, į kuriuos tiesiogiai atsižvelgiama pamokoje, o ne tiems standartams, kurie palaikomi pamokoje.
EL modifikacijos / strategijos: Čia mokytojas gali išvardyti bet kurį EL (besimokantys anglų kalba) ar kitas studento modifikacijas, jei reikia. Šios modifikacijos gali būti suprojektuotos atsižvelgiant į klasės mokinių poreikius. Kadangi daugelis strategijų, naudojamų su EL studentais ar kitais specialiųjų poreikių studentais, yra geros visiems studentų, tai gali būti vieta, kurioje pateikiamos visos mokymo strategijos, kuriomis siekiama pagerinti mokinių supratimą visiems besimokantiesiems (1 pakopos instrukcija). Pvz., Gali būti naujos medžiagos pateikimas keliais formatais (vaizdine, garso, fizine) arba ten gali būti kelios galimybės sustiprinti studentų bendravimą per „pasuk ir pasikalbėk“ arba „pagalvok, pora, akcijų “.
Pamokos įvadas / atidarymo rinkinys: Ši pamokos dalis turėtų paaiškinti, kaip ši įžanga padės mokiniams užmegzti ryšį su likusia pamokos dalimi ar mokymu. Atidarymo rinkinys neturėtų būti įtemptas darbas, o greičiau suplanuota veikla, nustatanti paskesnės pamokos toną.
Žingsnis po žingsnio procedūra: Kaip rodo vardas, mokytojai turėtų nurašyti veiksmus, reikalingus pamokai išmokti. Tai yra galimybė apgalvoti kiekvieną veiksmą, būtiną kaip psichinės praktikos forma, kad geriau organizuotų pamoką. Mokytojai taip pat turėtų užsirašyti visas medžiagas, kurių jiems prireiks kiekvienam žingsniui paruošti.
Apžvalga / galimos klaidingo požiūrio sritys: Mokytojai gali išryškinti terminus ir (arba) jų numatytas idėjas, kurie gali sukelti painiavą. Žodžiai, kuriuos jie norės pakartoti su mokiniais pamokos pabaigoje.
Namų darbai: Atkreipkite dėmesį į visus namų darbus, kurie bus skirti mokiniams eiti kartu su pamoka. Tai tik vienas būdas įvertinti studentų mokymąsi, kuris gali būti nepatikimas
Įvertinimas: Nepaisant to, kad vieniši paskutiniai klausimai apie šį šabloną, tai yra pati svarbiausia bet kurios pamokos planavimo dalis. Anksčiau neoficialūs namų darbai buvo viena iš priemonių; aukštų akcijų išbandymas buvo dar vienas dalykas. Autoriai ir pedagogai Grantas Wigginsas ir Jay'as McTigue'as tai išsakė savo darbe „Atgalinis dizainas“:
Ką mes [mokytojai] priimsime kaip mokinių supratimo ir įgūdžių įrodymą?
Jie paskatino mokytojus pradėti pamokos planavimas pradedant nuo pabaigos. Kiekvienoje pamokoje turėtų būti priemonės, leidžiančios atsakyti į klausimą „Kaip aš žinosiu, kad mokiniai supras, kas buvo mokoma pamokoje? Ką mano mokiniai galės padaryti? “Norint nustatyti atsakymą į šiuos klausimus, reikia svarbu išsamiai suplanuoti, kaip planuojate įvertinti ar įvertinti studentų mokymąsi tiek formaliai, tiek ir neoficialiai.
Pvz., Ar supratimo įrodymas bus neformalus pasitraukimo lašas su trumpais studentų atsakymais į klausimą ar raginimas pamokos pabaigoje? Tyrėjai (Fisher & Frey, 2004) pasiūlė, kad pasitraukimo lapeliai gali būti sugeneruotas įvairiems tikslams, naudojant skirtingai suformuluotas instrukcijas:
- Naudokite išvažiavimo lapelį su raginimu, kuriame užrašoma, kas buvo išmokta (pvz., Parašykite vieną dalyką, kurio išmokote šiandien);
- Naudokite išėjimo lapelį su raginimu, kuris leidžia mokytis ateityje (pvz., Parašykite vieną klausimą, kurį turite apie šios dienos pamoką);
- Naudokite išvažiavimo lapelį su raginimu, kuris padeda įvertinti naudojamas strategijas (pvz.: Ar šioje pamokoje buvo naudingas mažų grupių darbas?)
Panašiai mokytojai gali pasirinkti naudoti respondentų apklausą arba balsuoti. Greita viktorina taip pat gali suteikti svarbių atsiliepimų. Tradicinė namų darbų peržiūra taip pat gali suteikti reikalingos informacijos, kad būtų galima mokyti.
Deja, per daug vidurinės mokyklos mokytojų nenaudoja įvertinimo ar įvertinimo pagal pamokos planą, kad jis būtų kuo geresnis. Jie gali pasikliauti formalesniais studentų supratimo vertinimo metodais, tokiais kaip testas ar darbas. Šie metodai gali ateiti per vėlai, kad būtų galima nedelsiant pateikti grįžtamąjį ryšį, siekiant pagerinti kasdienį mokymą.
Tačiau dėl to vertinantis studentą mokymasis gali vykti vėliau, pavyzdžiui, pasibaigus egzaminui, pamokos planas gali suteikti mokytojui galimybę sukurti vertinimo klausimus, kad būtų galima juos naudoti vėliau. Mokytojai gali „išbandyti“ klausimą norėdami pamatyti, kaip gerai mokiniai gali atsakyti į tą klausimą vėliau. Tai užtikrins, kad jūs įtraukėte visą reikalingą medžiagą ir suteiksite savo studentams geriausias galimybes pasisekti.
Apmąstymai / vertinimas: Čia mokytojas gali įrašyti pamokos sėkmę arba padaryti pastabas, kad galėtumėte naudoti ateityje. Jei tai pamoka, kuri bus duota pakartotinai dienos metu, atspindys gali būti sritis, kurioje a mokytojas gali paaiškinti ar atkreipti dėmesį į keletą pamokos, pritaikytos kelis kartus per pamoką, adaptacijų dienos. Kokios strategijos buvo sėkmingesnės už kitas? Kokių planų gali prireikti pritaikant pamoką? Tai yra tema šablone, kuriame mokytojai galėtų įrašyti visus rekomenduojamus laiko, medžiagos ar metodų, naudojamų mokinių supratimui įvertinti, pakeitimus. Šios informacijos įrašymas taip pat gali būti naudojamas mokyklos vertinimo procese, kuris prašo mokytojų reflektuoti savo praktikoje.