Pamokos tikslai yra pagrindinė efektyvių pamokų planų sudarymo dalis. Iš esmės jie pasako, ko mokytojas iš tikrųjų nori, kad jo mokiniai išmoktų po pamokos. Tiksliau, jie pateikia vadovą, leidžiantį mokytojams įsitikinti, kad mokoma informacija yra būtina ir gyvybiškai svarbi pamokos tikslams pasiekti. Be to, jie mokytojams suteikia priemonę, kuria galima remtis nustatant mokinių mokymąsi ir pasiekimus. Ši priemonė taip pat turėtų būti įtraukta į tikslą.
Kadangi mokytojai rašo mokymosi tikslus, svarbu vengti bendrų klaidų. Čia pateiktas keturių bendrų klaidų sąrašas kartu su pavyzdžiais ir idėjomis, kaip jų išvengti.
Kadangi tikslas yra nukreipti mokymosi ir vertinimo procesą, prasminga tik tai, kad jis parašytas besimokančiojo atžvilgiu. Tačiau dažna klaida yra užsirašyti tikslą ir sutelkti dėmesį į tai, ką mokytojas planuoja padaryti pamokoje. Šios klaidos objekte, parašytame „Calculus“ klasei, pavyzdys galėtų būti: „Mokytojas parodys, kaip naudoti a grafikos skaičiuoklė rasti funkcijos ribą “.
Ši klaida lengvai ištaisoma pradedant kiekvieną tikslą tokiais terminais kaip: „Studentas ...“ arba „Besimokantysis galės ...“.
Geresnis tokio tipo tikslų pavyzdys būtų: „Mokinys naudos grafiko skaičiuoklę funkcijai nustatyti“.
Jei pamoka yra serijos dalis, tada tiksle turėtų būti nurodoma, ką mokinys sugebės padaryti kiekviename serijos taške. Pvz., Jei savaitės gramatikos pamoka skirta kablelio naudojimui tiesioginiu adresu, tada pirmosios dienos tikslas gali būti parašytas taip: „Mokinys galės naudoti kablelį tiesiogiai adresas sakinio atidaryme ar uždaryme. “Antrosios dienos tikslas gali būti parašytas taip:„ Studentas galės naudoti kablelį tiesioginiu adresu viduryje sakinio. sakinys “.
Bet kokio mokymosi tikslo esmė yra suteikti mokytojui galimybę pasakyti, ar mokinys išmoko tikėtinos informacijos. Tačiau tai neįmanoma, jei objekte nėra išvardyti elementai, kuriuos būtų galima lengvai pastebėti ar išmatuoti. Pavyzdys: „Studentai žinos kodėl sąskaitos ir balansai yra svarbūs. “Čia problema yra ta, kad mokytojas neturi galimybių išmatuoti šių žinių.
Matavimas gali būti atliekamas įvairiais būdais: diskusija, atsakymai žodžiu, viktorinos, išrašų lapai, interaktyvus atsakymas, namų darbai, testai ir kt.
Priklausomai nuo pažymio lygio ir sudėtingumo, visi pamokos tikslai turi būti konkretūs, kaip paaiškinta toliau.
Bet kokie mokymo tikslai turi suteikti mokytojams konkrečius kriterijus, kuriuos jie taikys vertindami savo mokinių mokymąsi. Pvz., „Studentas žinos periodinės lentelės elementų pavadinimus ir simbolius“ nėra konkretus. Yra 118 elementų Periodinė elementų lentelė. Ar studentai turi žinoti juos visus ar tik konkretų jų skaičių? Šis blogai parašytas tikslas nesuteikia mokytojui pakankamai nurodymų, kad būtų galima pasiekti tikslą. Tačiau tikslas: „Studentas išvardins pirmųjų 20 elementų pavadinimus ir simbolius periodinė lentelė “riboja kriterijus tam tikru elementų skaičiumi ir suprojektuoja, kuriuos elementus jie nustato turėtų žinoti.
Pernelyg sudėtingi ir apibrėžti mokymosi tikslai nėra tokie veiksmingi kaip tie, kurie tiesiog nurodo, ko mokiniai turi išmokti iš pamokos. Geriausi mokymosi tikslai susideda iš paprastų veiksmažodžių ir išmatuojamų rezultatų.
Prastas apibrėžto tikslo, neturinčio išmatuojamo rezultato, pavyzdys yra: „Studentas supras pagrindinių kovų, įvykusių per Amerikos revoliucija įskaitant Leksingtono ir Konkordo mūšius, Kvebeko mūšį, Saratogos mūšį ir Yorktown mūšį. "Vietoj to, geriau pasakyti mokytojui. sukurkite iliustruotą keturių pagrindinių Amerikos revoliucijos mūšių tvarkaraštį “arba„ Studentas gebės suskirstyti keturis Amerikos revoliucijos mūšius pagal jų svarbos tvarką “.
Atsižvelgiant į poreikį diferencijuoti visus besimokančiuosius, mokytojai turėtų vengti pagundos kurti visoms klasėms bendrus mokymosi tikslus, kaip paaiškinta toliau.
Mokytojai per dieną gali būti keli to paties kurso skyriai, tačiau nėra dviejų klasių lygiai taip pat, gerai surašyti pamokos tikslai turėtų būti pritaikyti kiekvienai klasei atsižvelgiant į mokinių poreikius studentų. Nors tai gali atrodyti dar labiau sudėtinga, mokymosi tikslai yra skirti konkretiems studentams ir išmatuojami.
Tas pats mokymosi tikslo užrašymas kiekvienai klasei, neatsižvelgiant į mokinių pažangą, nepadės įvertinti mokinių pažangos. Vietoj to, turėtų būti konkretūs klasės tikslai. Pvz., Socialinių mokslų mokytojas gali sukurti du skirtingus mokymosi tikslus, pagrįstus pilietinių klasių, vertinančių 14-ą pataisą, įvertinimais. Vienos klasės pamokos tikslas gali būti parašytas taip, kad būtų suteikta galimybė daugiau apžvalgų: „Mokinys galės perfrazuoti kiekvieną 14 pakeitimo skyrių“. Dėl studentų, kurie pademonstravo geresnį supratimą, tačiau gali būti ir kitoks mokymosi tikslas, pavyzdžiui: „Studentas galės analizuoti kiekvieną 14 Pataisa. “