Bendradarbiavimas: apibrėžimas ir pavyzdžiai

Bendradarbiavimas yra mokymo strategija, leidžianti mažoms studentų grupėms dirbti kartu atliekant bendrą užduotį. Parametrai dažnai skiriasi, nes studentai gali bendradarbiauti spręsdami įvairiausias problemas, pradedant nuo paprastos matematikos problemos didelėms užduotims, tokioms kaip aplinkos apsaugos sprendimų siūlymas nacionaliniam lygis. Studentai kartais yra individualiai atsakingi už savo dalį ar vaidmenį užduotyje, o kartais jie yra atsakingi kaip visa grupė.

Bendradarbiavimui buvo skiriama daug dėmesio ir pagyrų, ypač nuo 1990-ųjų, kai Johnsonas ir Johnsonas išdėstė penkis pagrindinius elementus, leidžiančius sėkmingai mokytis mažoms grupėms:

• Teigiama tarpusavio priklausomybė: Studentai jaučia atsakomybę už savo ir grupės pastangas.
• Tiesioginė sąveika: Studentai skatina ir palaiko vienas kitą; aplinka skatina diskusijas ir akių kontaktą.
• Individuali ir grupinė atskaitomybė: Kiekvienas studentas yra atsakingas už savo vaidmens atlikimą; grupė yra atsakinga už savo tikslo įgyvendinimą.
instagram viewer
• Socialiniai įgūdžiai: Grupės nariai įgyja tiesioginių tarpasmeninių, socialinių ir bendradarbiavimo įgūdžių, reikalingų dirbant su kitais.
• Grupinis apdorojimas: Grupės nariai analizuoja savo ir grupės galimybes dirbti kartu.

Tuo pačiu metu turi būti šios savybės:

• Kurdami bendrą mokymosi veiklą mokytojai turi aiškiai identifikuoti studentams jų asmeninė atsakomybė ir atskaitomybė į grupę.
• Kiekvienas narys privalo turėti užduotį jie yra atsakingi už tai ir negali to įgyvendinti kiti nariai.

Papildoma pastaba: šiame straipsnyje vartojamos sąvokos „kooperatyvas“ ir „bendradarbiaujantis“ pakaitomis. Tačiau kai kurie tyrėjai išskiria šias dvi mokymosi rūšis, pabrėždami esminį skirtumą, kad bendradarbiaujant daugiausia dėmesio skiriama gilesniam mokymuisi.

Mokytojai dažnai naudojasi grupiniu darbu, taigi mokymuisi bendradarbiaudami, dėl daugelio priežasčių:

1. Pakeisk viską. Naudinga turėti įvairių instrukcijų; Tai leidžia išlaikyti studentų įsitraukimą ir suteikia galimybę pasiekti didesnį besimokančiųjų skaičių. Bendradarbiavimas taip pat keičia studentų ir mokytojų vaidmenis, nes mokytojai tampa tarpininkais mokymąsi, vadovus, jei norėsite, ir studentai prisiima daugiau atsakomybės už savo mokymasis.
2. Gyvenimo įgūdžiai. Bendradarbiavimas ir bendradarbiavimas yra esminiai įgūdžiai, kuriuos mokiniai ir toliau naudosis po savo mokslo metų. Vienas iš pagrindinių elementų darbo vietoje yra bendradarbiavimas, ir mes turime paruošti savo studentus pasirengti bendradarbiauti, būti atsakingam ir atskaitingam bei turėti kitų tarpasmeninių įgūdžių, reikalingų efektyviam profesionalui gyvena. Taip pat įrodyta, kad mokymasis bendradarbiaujant skatina studentų savivertę, motyvaciją ir empatiją.
3. Gilesnis mokymasis. Bendradarbiavimas su kitais daro stiprų ir teigiamą poveikį studentų mąstymui ir mokymuisi gerai atliktos bendradarbiavimo mokymosi užduotys, studentai dažnai pagilina supratimą apie paskirtą turinys. Studentai užsiima apgalvotu diskursu, nagrinėja įvairias perspektyvas ir išmoksta produktyviai nesutikti.

Nepaisant to, kad mokymasis bendradarbiaujant arba bendradarbiaujant jau keletą dešimtmečių yra įsitvirtinęs mokymo procese, taip pat buvo įrodyta, kad mažų grupių veikla ne visada yra labai efektyvi. Kai kurie pagrindiniai iššūkiai paaiškėja studentų laisvalaikiu (nedalyvavimas kai kurių studentų vardu), jų dėmesys individualūs akademiniai tikslai pamiršdami bendradarbiavimo tikslus ir mokytojų sunkumus tiksliai įvertinti mokinių dalyvavimą.

Kai kurios konkrečios rekomendacijos, susijusios su minėtais iššūkiais, yra tai, kad mokytojai turėtų sutelkti dėmesį į:

1. Konkrečių bendradarbiavimo tikslų apibrėžimas (be akademinio turinio tikslų)
2. Mokyti studentus socialinėse sąveikose produktyviam bendradarbiavimui
3. Stebi ir palaiko studentų sąveiką
4. Bendradarbiavimo proceso vertinimas - asmenų ir visos grupės produktyvumas ir mokymosi procesas (dėl padidėjusio profesinio tobulėjimo)
5. Išvadų pritaikymas būsimose bendradarbiavimo mokymosi užduotyse

Idealiu atveju bendradarbiaujanti ar bendradarbiaujanti mokymosi veikla kviestų studentus būti aktyvesniais savo mokymosi dalyviais, dalytis ir diskutuoti savo idėjomis, įsitraukti į argumentavimą ir diskusijos, žaisti įvairius vaidmenis grupėje ir įsitraukti į jų mokymąsi.

2017 m. Rudnitsky et al. pristatė gero diskurso ir bendradarbiavimo bruožus, kuriems įtakos turėjo ir Vidurinio ugdymo asociacija:

„Tai, ko mes, mokytojai, norime iš savo studentų, kai jie įsitraukia į bet kurį akademinį pokalbį, yra tai, ką kai kurie vadina tiriamąja kalba - pokalbiu, kai besimokantieji gali išbandyti idėjas, dvejoja, būti preliminarus, susieja naujas idėjas su patirtimi ir išsiugdo naują, bendrą supratimą. “Todėl reikia naujų būdų mokyti studentus, kaip būti gerais intelektualiais partneriais, Rudnitsky ir kt. sugalvojo akronimą BE BRAVE “.

Jei planuojate įtraukti mažus grupinė veikla kaip jūsų mokymo dalis ir norite išvengti bendrų aukščiau aprašytų komplikacijų, patartina keletą kursų pradžioje skirti kelioms pamokoms mokyti. Norėdami išsikelti sau ir savo studentams sėkmę, išbandykite „BRAVE“ dirbtuves.

Atsižvelgiant į ilgį, dirbtuvės yra pritaikytos vienos savaitės ar penkių klasių trukmei. Į naudingą medžiagą įeina: daugkartinis pranešimas vienam studentui, dideli plakatai, skaidrių demonstracija, vaizduojanti sėkmingą grupės bendradarbiavimą (dabartinių garsių komandų, tokių kaip Facebook, NASA ir kt.), Trumpas dokumentinis vaizdo įrašas, kuriame parodomos svarbios gero, trijų ar daugiau iššūkių, bendradarbiavimo savybės problemas, kurių mokiniai nesugebės išspręsti vieni, ir keletą trumpų vaizdo įrašų, kuriuose vaizduojami bendradarbiaujantys mokiniai kartu.

Tyli diskusija apie du pagrindinius seminaro klausimus:

• Kodėl verta bendradarbiauti?
• Kas lemia gerą bendradarbiavimą?

1. Kiekvienas studentas kaupia savo mintis ir jas užrašo ant didelio užrašo
2. Kiekvienas užrašo savo pastabas ant didelio plakato popieriaus priešais klasę
3. Studentai raginami pažvelgti į kitų mintis ir remtis jomis paskesniais pranešimais
4. Per visą seminaro laiką studentai gali grįžti prie savo post-its ir pridėkite papildomų pokalbio pastabų.
5. Pateikite studentams sunkią problemą, kurią jie turėtų išspręsti individualiai (ir kad nesugebės iškart išspręsti vieni, o seminaro pabaigoje dar kartą apsilankys)

1. Žiūrėkite skaidrių demonstraciją, vaizduojančią sėkmingą grupės bendradarbiavimą
2. Visų rūšių vaizdai: nuo sporto komandų iki NASA
3. Kaip klasė aptarkite, kodėl ir kaip bendradarbiavimas gali prisidėti prie tokių pastangų sėkmės
4. Jei įmanoma, žiūrėkite trumpą dokumentinį vaizdo įrašą, kuriame parodytos svarbios gero bendradarbiavimo ypatybės
5. Studentai užrašo grupės procesą ir aptaria svarbias savybes
6. Diskusiją veda mokytojas, kuris atkreipia dėmesį į svarbius bruožus, susijusius su BRAVE (skatinkite laukines idėjas, remkitės kitų idėjomis)

1. Pristatykite „BRAVE“ plakatą, kuris išliks klasėje
2. Pasakykite studentams, kad BRAVE apibendrina daug ką tyrinėtojai ir profesionalai (pvz., Žmonės „Google“) sėkmingai bendradarbiauti
3. Jei įmanoma, parodykite keletą trumpų vaizdo įrašų, vaizduojančių tokius kaip studentai, kaip jūsų bendradarbiaujantys. Ji nebūtinai turi būti tobula, tačiau gali būti diskusijų apie svarbius BRAVE aspektus atidarytoja.
4. Žiūrėti pirmą kartą
5. Žiūrėkite antrą kartą, kad darytumėte užrašus: vieną vaizdo įrašo stulpelį, vieną stulpelį „BRAVE“ savybėms
6. Aptarkite BRAVE savybes ir kitus dalykus, kuriuos pastebėjo mokiniai

1. Pristatykite studentams problemą (pvz., Kirmėlių kelionė viduriniams moksleiviams ar kitiems, labiau atitinkantiems jūsų mokinių lygį)
2. Studentams neleidžiama kalbėti, jie bendrauja tik per paštą ar piešimas ar rašymas.
3. Pasakykite studentams, kad esmė yra sulėtinti pokalbį, kad jie galėtų susikoncentruoti į gero bendradarbiavimo savybes
4. Išsprendę problemą, klasė susirenka aptarti to, ką sužinojo apie gerą bendradarbiavimą

1. Kiekvienas studentas užrašo, kokią BRAVE kokybę nori dirbti
2. Padalinkite mokinius į keturių grupių grupes ir paprašykite jų perskaityti vienas kito pasirinktą BRAVE kokybę
3. Leiskite studentams nuo 1 dienos kartu spręsti šią problemą
4. Praneškite jiems, kad visi turėtų sugebėti paaiškinti grupės mąstymą.
5. Kai jie mano, kad turi teisingą atsakymą, jie turi paaiškinti savo samprotavimus mokytojui, kuris pasirinks ataskaitinį mokinį.
6. Jei teisingai, grupė gaus dar vieną problemą. Jei neteisingai, grupė toliau dirba su ta pačia problema.

• Rudnitsky, Al, et al. „Ką studentai turi žinoti apie gerą pokalbį: būkite drąsūs.“Vidurinių mokyklų žurnalas, t. 48, Nr. Spalio 3 d. 2017, p. 3–14.
• Le, Ha ir kt. „Bendradarbiavimo praktika: mokytojai ir studentai suvokia efektyvaus studentų bendradarbiavimo kliūtis“.Kembridžo švietimo žurnalas, t. 48, Nr. 1, 2017, p. 103–122.