Kolegijos priėmimo esė apie vasaros stovyklos mokymą

Daug stojančiųjų į kolegijas patyrėte vasaros stovyklą. Šioje bendrojo taikymo esė Max aptaria savo iššūkius, susijusius su sunkiu studentu, kuriam galų gale reikia daug ką prisidėti.

Iš pradžių Maxo esė buvo parašyta raginimui iki 2013 m. Bendrosios programos esė, kuriame teigiama, "Nurodykite asmenį, kuris padarė didelę įtaką jums, ir apibūdinkite tą įtaką". Įtakingo asmens pasirinkimas nebeegzistuoja, tačiau yra daugybė būdų, kaip rašyti apie svarbų žmogų su srove septyni esė variantai dėl 2018–19 bendrojo taikymo.

Maxo esė neseniai buvo pakeista, kad atitiktų dabartinės bendrosios programos naują 650 žodžių apribojimą, ir ji puikiai derėtų su 2018-19 greitai # 2: „Pamokos, kurias mes paimame iš kliūčių, su kuriomis susiduriame, gali būti pagrindinės vėlesnės sėkmės srityje. Nurodykite laiką, kai susidūrėte su iššūkiu, nesėkme ar nesėkme. Kaip tai paveikė tave ir ko išmokai iš patirties? “

Esė taip pat gerai derėtų 5 bendrojo taikymo esė variantas, „Aptarkite pasiekimą, įvykį ar realizavimą, kuris paskatino asmeninio augimo ir naujo savęs ar kitų supratimo laikotarpį“.

Mokinių mokytojas

Anthony nebuvo nei lyderis, nei pavyzdys. Tiesą sakant, jo mokytojai ir jo tėvai nuolat jį grasino, nes jis buvo sutrikęs, per daug valgė ir sunkiai stengėsi susikaupti. Susipažinau su Anthony, kai buvau patarėju vietinėje vasaros stovykloje. Patarėjai turėjo įprastas pareigas saugoti vaikus nuo rūkymo, snaudimo ir žudymo. Mes sukūrėme Dievo akis, draugystės apyrankes, koliažus ir kitas klišes. Mes jodinėdavome arklius, plaukdavome valtimis, medžiodavome perkūno oželius.

Kiekvienas patarėjas taip pat turėjo dėstyti trijų savaičių kursą, kuris turėjo būti šiek tiek „akademingesnis“ nei įprasta stovyklos kaina. Aš sukūriau klasę pavadinimu „Daiktai, kurie skraido“. Valandą per dieną aš susitikdavau su penkiolika studentų, kai mes konstravome, konstravome ir skraidėme aitvarus, raketų modelius ir balsawoodo lėktuvus.

Anthony užsirašė į mano klasę. Jis nebuvo stiprus studentas. Jis metus buvo laikomas mokykloje, jis buvo didesnis ir garsesnis nei kiti vidurinės mokyklos vaikai. Jis kalbėjo ne iš eilės ir prarado susidomėjimą, kai kiti kalbėjo. Mano klasėje Anthony šiek tiek prajuokino, kai sutriuškino aitvarą ir įmetė gabalus į vėją. Jo raketa niekada nepateko į paleidimo padėklą, nes jis sutraiškė jį taip, kad nusivylęs, kai nukrito pelekas.

Paskutinę savaitę, kai mes gaminome lėktuvus, Anthony mane nustebino, kai nupiešė valymo sparno reaktyvo eskizą ir man pasakė, kad jis norėjau padaryti „tikrai šaunų lėktuvą“. Kaip ir daugelio Anthony mokytojų, ir galbūt net jo tėvų, aš buvau jų atsisakęs jį. Dabar jis staiga parodė susidomėjimo kibirkštį. Nemaniau, kad susidomėjimas truks, bet aš padėjau Anthony pradėti nuo jo lėktuvo projekto. Aš dirbau vienas prieš vieną su Anthony ir paprašiau jo panaudoti savo projektą, kad jis savo klasės draugams parodytų, kaip supjaustyti, klijuoti ir pritvirtinti balsamedžio karkasą. Kai rėmai buvo baigti, mes juos padengėme servetėlėmis. Mes pritvirtinome sraigtus ir gumines juostas. Anthony su visais nykščiais sukūrė tai, kas atrodė šiek tiek panašus į jo originalų piešinį, nepaisant tam tikrų raukšlių ir papildomų klijų.

Mūsų pirmasis bandomasis skrydis parodė Anthony lėktuvo nosį nešantį tiesiai į žemę. Jo lėktuvas turėjo daug sparnų srities nugaroje ir per daug svorio priekyje. Tikėjausi, kad Anthony savo bagažinę sumalęs į žemę. Jis to nepadarė. Jis norėjo, kad jo kūryba taptų darbu. Klasė grįžo į klasę atlikti korekcijų, ir Anthony pridėjo keletą didelių sparnelių atvartų. Antrasis mūsų bandomasis skrydis nustebino visą klasę. Kadangi daugelis lėktuvų sustojo, susisuko ir nuskendo nuo nosies, Anthony‘s išskrido tiesiai iš kalvos šlaito ir švelniai nusileido už maždaug 50 jardų atstumo.

Aš nerašau apie Anthony norėdamas pasakyti, kad buvau geras mokytojas. Aš to nebuvau. Tiesą sakant, aš greitai atleidau Anthony kaip ir daugelį jo mokytojų prieš mane. Geriausiu atveju aš į jį žvelgiau kaip į blaškymąsi savo klasėje ir jaučiau, kad mano darbas yra neleisti jam sabotuoti kitų mokinių patirties. Didžiąją Anthony sėkmę lėmė jo paties motyvacija, o ne mano nurodymas.

Anthony sėkmė buvo ne tik jo lėktuvas. Jam pavyko priversti mane žinoti savo paties nesėkmes. Čia buvo studentas, į kurį niekada nebuvo žiūrima rimtai ir kuris sukūrė daugybę elgesio problemų. Niekada nesustojau ieškoti jo galimybių, atrasti jo pomėgių ar susipažinti su vaiku, esančiu po fasadu. Buvau labai neįvertinęs Anthony ir esu dėkingas, kad jis sugebėjo mane nuvilti.

Man patinka galvoti, kad esu atviras, laisvas ir nesuvokiantis žmogaus. Anthony mane išmokė, kad aš ten dar nesu.

Apskritai, Maxas parašė stiprią esė Bendras taikymas, tačiau tam reikia keleto rizikų. Žemiau rasite diskusiją apie esė stipriąsias ir silpnąsias puses.

Esė apie svarbius ar įtakingus žmones gali greitai tapti nuspėjama ir klišinė, kai dėmesys sutelkiamas į tipinius vidurinių mokyklų mokinių herojus: tėvą, brolį ar seserį, trenerį, mokytoją.

Nuo pirmo sakinio mes žinome, kad Maxo esė bus kitokia: „Anthony nebuvo nei lyderis, nei kaip pavyzdys“. Maxo strategija yra gera ir esenciją skaitantys priėmimo žmonės greičiausiai mielai skaitys esė, kurioje ne apie tai, kaip tėtis yra didžiausias pavyzdys, ar su treneriu - didžiausias mentorius.

Taip pat rašytojai dažnai užbaigia esė apie įtakingus žmones ir paaiškina, kaip jie tapo geresniais žmonėmis arba yra skolingi mentoriui. Maksas imasi idėjos kita linkme; Anthony privertė Maksą suvokti, kad nėra toks geras žmogus, kaip jis manė, kad jis dar turi daug ko išmokti. Nuolankumas ir savikritika gaivina.

Nėra vienos taisyklės rašydamas laimėto esė pavadinimą, bet Makso titulas galbūt yra per daug protingas. „Mokytojas mokytojas“ iškart pasiūlo mokančiam studentui (tam, ką Maksas pasakoja savo pasakojime), tačiau tikroji prasmė ta, kad Makso mokinys jam išmokė svarbios pamokos. Taigi, tiek Anthony, tiek Maxas yra „mokiniai mokytojai“.

Tačiau ši dviguba reikšmė išryškėja tik perskaičius esė. Pavadinimas savaime ne iškart patraukia mūsų dėmesį ir aiškiai nenurodo, apie ką bus rašinys.

Didžiojoje dalyje Maksas esė išlaiko gana rimtą toną. Pirmoji pastraipa turi malonų prisilietimą prie visos klišinės veiklos, būdingos vasaros stovyklai.

Tačiau tikroji esė stiprybė yra ta, kad Maksas valdo toną, kad neskambėtų taip, lyg jis girtųsi savo pasiekimais. Eskizės išvados savikritika gali atrodyti rizikinga, tačiau ji, matyt, naudinga Maksui. Priėmimo konsultantai žino, kad nė vienas studentas nėra tobulas, todėl Maksas žino apie savo paties trūkumus greičiausiai bus aiškinamas kaip brandos ženklas, o ne kaip raudona vėliava, išryškinanti defektą charakteris.

Kai yra 631 žodis, Maxo esė yra bendrosios programos ilgio, nuo 250 iki 650 žodžių, viršutinėje dalyje. Tai nėra blogas dalykas. Jei kolegija prašo rašinio, taip yra todėl, kad stojantieji nori geriau susipažinti su pareiškėju. Esant 600 žodžių esė, jie gali daugiau sužinoti iš jūsų, nei 300 žodžių esė. Galite susidurti su patarėjais, kurie tvirtina, kad priėmimo pareigūnai yra ypač užimti, todėl trumpesnis visada yra geresnis. Tai mažai įrodymų, pagrindžiančių tokį teiginį, ir jūs rasite labai nedaug pretendentų į aukščiausio lygio kolegijas (pvz., „Ivy League“ mokyklos) priimami su esė, kurioje neišnaudojama erdvė leidžiama.

idealus rašinio ilgis neabejotinai yra subjektyvus ir iš dalies priklauso nuo pareiškėjo bei pasakojamos istorijos, tačiau Makso esė yra be galo tiksli. Tai ypač pasakytina apie tai, kad proza ​​niekada nėra nei žodinė, nei gėlėta, nei per didelė. Sakiniai paprastai būna trumpi ir aiškūs, todėl bendra skaitymo patirtis nėra sudėtinga.

Įvadinis sakinys patraukia mūsų dėmesį, nes tai nėra tai, ko mes tikimės iš esė. Išvada taip pat maloniai stebina. Daugeliui studentų būtų pagunda padaryti save esė herojumi ir pasakyti, kokį didžiulį poveikį jie padarė Anthony. Maksas jį apverčia, išryškina savo paties nesėkmes ir suteikia pagarbos Anthonym.

Esė nėra pusiausvyra. Maksas esė praleidžia kur kas daugiau laiko apibūdindamas Anthony, nei aprašo Anthony įtaką. Idealiu atveju Maksas galėtų atskirti keletą sakinių nuo rašinio vidurio ir šiek tiek toliau išplėsti dvi trumpas baigiamąsias pastraipas.

Makso esė, kaip Felicity esė, prisiima tam tikrą riziką. Gali būti, kad priėmimo pareigūnas Maksą vertins neigiamai, nes atskleidė jo šališkumą. Bet tai mažai tikėtina. Galų gale Maxas pristato save kaip lyderį (galų gale jis suprojektuoja ir moko klasę) ir kaip žmogų, suprantantį, kad jis dar turi daug ko išmokti. Tai yra savybės, kurios turėtų būti patrauklios daugeliui priėmimo į kolegiją žmonių. Galų gale, kolegijos nori, kad studentai, norintys mokytis ir turintys savimonės, pripažintų, kad jie turi galimybių asmeniniam augimui.