Kas yra kreivės žymėjimas?

Vertinimas pagal kreivę yra terminas, apibūdinantis daugybę skirtingų metodų, kuriais mokytojas naudojasi tam tikru būdu koreguodamas savo studentų surinktus testus. Daugiausia laiko, klasifikavimas ant kreivės padidina mokinių pažymius, padidindami jų tikruosius balus keliomis padalomis, galbūt padidindami laiško pažymys. Kai kurie mokytojai naudoja kreives norėdami koreguoti gautus balus egzaminai, tuo tarpu kiti mokytojai nori pakoreguoti, kokie raidės pažymiai yra priskiriami prie tikrųjų balų.

Sąvoka „kreivė“ yra „varpo kreivė, “kuris naudojamas statistikoje norint parodyti normalų bet kokio duomenų rinkinio pasiskirstymą, koks yra numatomas kitimas. Jis vadinamas a varpas kreivė, nes kai duomenys pavaizduojami diagramoje, sukurta linija paprastai sudaro varpo ar kalvos formą. Į a normalus skirstinys, didžioji dalis duomenų bus arti vidurio arba vidurkio, o varpo išorėje yra nedaug skaičių, vadinamų išvestinėmis. Jei testų balai paprastai bus paskirstomi, viskas bus lygi, 2,1% patikrintų studentų gaus A testą, 13,6% gaus B, 68% - Cs, 13,6% - D, o 2,1% klasės gaus F.

Mokytojai naudoja varpelio kreivę, norėdami išanalizuoti savo testus, darant prielaidą, kad varpo kreivė bus matoma, jei testas bus geras iš jos pateiktos medžiagos. Pavyzdžiui, jei mokytojas pažvelgia į savo klasės balus ir mato, kad jos pažymys yra vidutinis (vidutinis) vidurio buvo maždaug C, o šiek tiek mažiau studentų uždirbo B ir D, o dar mažiau studentų uždirbo As ir F, tada ji galėtų padaryti išvadą, kad testas buvo geras.

Kita vertus, jei ji nubraižytų testų balus ir pamatytų, kad vidutinis pažymio vidurkis buvo 60 proc., O nė vienas balas nebuvo didesnis nei 80 proc., Ji galėtų padaryti išvadą, kad testas galėjo būti per sunkus. Tuo metu ji gali naudoti kreivę, kad sureguliuotų balą taip, kad būtų normalus pasiskirstymas, įskaitant A klases.

Yra keli būdai, kaip pažymėti kreivę, daugelis iš jų yra matematiškai sudėtingi. Čia yra keletas populiariausių būdų, kaip mokytojai kreiviai vertina pažymius su kiekvieno metodo pagrindiniais paaiškinimais:

Pridėti taškų: Mokytojas padidina kiekvieno mokinio pažymį tuo pačiu balų skaičiumi.

• Kada jis naudojamas? Po testo mokytojas nustato, kad dauguma vaikų 5 ir 9 klausimus gavo neteisingai. Ji gali nuspręsti, kad klausimai buvo klaidingai parašyti arba buvo nepakankamai išmokyti; Jei taip, ji prideda tų klausimų balą prie visų balų.
• Privalumai: Visi gauna geresnį pažymį.
• Trūkumai: Studentai nesimoko iš klausimo, nebent mokytojas siūlo taisymą.

Įvertinkite klasę iki 100%: Mokytojas padidina vieno mokinio balą iki 100% ir prideda tą patį balų skaičių, kuris naudojamas norint gauti tą mokinį iki 100 prie visų kitų.

• Kada jis naudojamas? Jei nė vienas klasės asmuo negauna 100 proc., O artimiausias balas yra, pavyzdžiui, 88 proc., Mokytojas galėtų nustatyti, kad bendras testas buvo per sunkus. Jei taip, ji gali pridėti 12 procentinių punktų prie to studento balo, kad jis būtų 100%, ir tada pridėti 12 procentinių punktų ir prie visų kitų pažymio.
• Privalumai: Visi gauna geresnį balą.
• Trūkumai: Mažiausiai naudos gauna vaikai, turintys žemiausius pažymius (22 proc. Ir 12 balų vis dar yra nesėkmingas pažymys).

Naudokite kvadratinę šaknį: Mokytojas paima kvadratinę testo procentinę dalį ir priskiria ją naujam pažymiui.

• Kada jis naudojamas? Mokytojas mano, kad kiekvienam reikia šiek tiek paskatinti, bet jis turi platų pažymių pasiskirstymą - Cs nėra tiek daug, kiek tikėtumėtės įprasto pasiskirstymo metu. Taigi ji paima kiekvieno procentinio pažymio kvadratinę šaknį ir naudoja ją kaip naują pažymį: √x = pakoreguotas pažymys. Tikrasis įvertinimas = .90 (90%) Pakoreguotas įvertinimas = √.90 = .95 (95%).
• Privalumai: Visi gauna geresnį balą.
• Trūkumai: Ne visų pažymiai koreguojami vienodai. Tai, kas įvertina 60 proc., Gautų naują 77 proc. Pažymį, tai yra 17 taškų. Vaikas, įvertinęs 90%, gauna tik 5 taškų guzą.

Klasės mokiniai dažnai kaltina vieną žmogų, kad jis numetė kreivę. Taigi, ką tai reiškia ir kaip ji tai padarė? Teorija yra tokia, kad labai aštrus studentas, kuris surašo egzaminą, su kuriuo visi turi problemų, „išmes kreivę“. Pvz., Jei dauguma bandytojų uždirbo 70 proc. ir tik vienas visos klasės mokinys uždirbo A, 98 proc., tada, kai mokytojas eina koreguoti pažymius, tai gali užversti kitus mokinius sunkiau. aukštesnis. Štai pavyzdys, kuriame naudojami trys lenktų klasifikavimo metodų metodai iš viršaus:

• Jei mokytojas nori pridėkite taškų už praleistus klausimus į visų pažymį, bet aukščiausią pažymį sudaro 98 proc., tada ji negali pridėti daugiau kaip dviejų balų, nes tai vaikui suteiktų daugiau nei 100 proc. Jei mokytoja nėra linkusi suteikti papildomo įvertinimo už testą, ji negali pakoreguoti balų tiek, kad juos labai suskaičiuotų.
• Jei mokytojas nori mušti pažymį iki 100%, visi vėl gaus tik du balus prie savo pažymio, o tai nėra reikšmingas šuolis.
• Jei mokytojas nori naudokite kvadratinę šaknį, tai nėra sąžininga to studento atžvilgiu, kuris turi 98 proc., nes pažymys pakils tik vienu balu.

Akademiniame pasaulyje jau seniai ginčijamasi dėl kreivės, kaip kad svertiniai balai turėti. Pagrindinis kreivės naudojimo pranašumas yra tai, kad ji kovoja su pažymių infliacija: jei mokytojas nevertina kreivės, 40% jos klasės gali gauti „A“, tai reiškia, kad „A“ nereiškia labai daug.. „A“ pažymys turėtų reikšti „puikų“, jei tai reiškia ką nors, ir teoriškai 40% bet kurios studentų grupės nėra „puikūs“.

Tačiau jei mokytojas griežtai vertina pažymius pagal kreivę, tai riboja mokinių, galinčių pralenkti, skaičių. Taigi priverstinis pažymys trukdo mokytis: studentai galvos „nėra prasmės mokytis per sunkiai, Susan ir Ted gaus vienintelį, kokį tik įmanoma kreivėje. “Ir jie sukuria tokią atmosferą toksiškas. Kas nori, kad klasė, pilna moksleivių, rodytų pirštais, kaltino vieną ar dvi žvaigždes? Mokytojas Adomas Grantas siūlo naudoti kreivę tik norint padidinti balus ir sukurti bendradarbiavimo atmosferą, kad studentai padėtų vieni kitiems gauti geresnius balus. Testo esmė yra ne balas, teigia jis, o tai, kad išmokytum savo mokinius išmokti naujų dalykų.

• Burke, Timothy. „Įvertinimas ant kreivės visada yra bloga idėja“. Lengvai išsiblaškęs, Rugpjūtis 23, 2012.
• Grantas, Adomas. "Kodėl turėtume nustoti vertinti studentus ant kreivės." „The New York Times“ 2016 m. Rugsėjo 10 d.
• Richert, rinkinys. "Kodėl vertinimas ant kreivės kenkia". Mokymo bendruomenė, 2018.
• Volokas, Eugenijus. "Pagirtinas įvertinimas už kreivę." „Washington Post“, Vasaris 9, 2015.