Kai vaikas stengiasi išnaudoti savo galimybes mokykloje, tėvai, pedagogai ir dažnai patys studentai nori patekti į šio proceso pagrindą. Kai kuriems vaikams vaikas gali atrodyti „tingus“, tačiau jo nenoras dirbti ar įsitraukti į mokyklą gali būti gilesnis mokymosi sutrikimas arba psichologinė problema, galinti trukdyti vaiko gebėjimui mokytis.
Nors tėvai ir mokytojai įtaria, kad mokinys gali turėti mokymosi problemų, atliekamas tik psichoedukacinis vertinimas profesionalas, pavyzdžiui, psichologas ar neuropsichologas, gali aiškiai parodyti mokymosi diagnozę negalia. Šis oficialus vertinimas taip pat naudingas tuo, kad išsamiai paaiškina visus veiksnius vaiko mokymosi iššūkiai, įskaitant pažinimo ir psichologinius klausimus, kurie gali turėti įtakos vaikui mokykla. Ieškai daugiau informacijos apie tai, kas apima psichoedukacinį vertinimą ir kaip procesas gali padėti sunkumus patiriantiems studentams? Pažiūrėk.
Vertinimo matavimai ir bandymai
Įvertinimą paprastai atlieka psichologas ar kitas panašus specialistas. Kai kurios mokyklos turi licencijuotus darbuotojus, atliekančius vertinimus (valstybinės ir privačios mokyklos dažnai turi psichologus, kurie dirba mokykloje ir kurie atlikti mokinių vertinimus, ypač pradinėse ir vidurinėse mokyklose), o kai kurios mokyklos prašo, kad mokiniai būtų vertinami ne mokykloje. Vertintojai stengiasi sukurti saugią, patogią aplinką ir užmegzti ryšius su mokiniu, kad jie padėtų vaikui jaustis ramiai ir gerai skaitytų.
Vertintojas paprastai pradeda nuo intelekto testas tokias kaip „Wechsler“ intelekto skalė vaikams (WISC). Pirmą kartą sukurtas 1940 m. Pabaigoje, šis testas yra penktoji versija (nuo 2014 m.) Ir yra žinomas kaip WISC-V. Ši WISC įvertinimo versija yra prieinama ir popieriniu, ir pieštukiniu, ir skaitmeniniu formatu, vadinamame „Q-interactive®“. Tyrimai rodo, kad WISC – V suteikia daugiau lankstumo vertinime ir daugiau turinio. Ši naujoji versija pateikia išsamesnį vaiko sugebėjimų vaizdą nei ankstesnės versijos. Kai kurie labiau pastebimi patobulinimai leidžia lengviau ir greičiau nustatyti problemas, su kuriomis susiduria studentas, ir geriau padeda nustatyti studentui skirtus mokymosi sprendimus.
Nors žvalgybos testų galiojimas buvo karštai diskutuojamas, jie vis dar naudojami generuoti keturis pagrindinius tarpiniai balai: žodinis supratimo balas, suvokimo pagrindimo balas, darbinės atminties balas ir apdorojimas greičio balas. Neatitikimas tarp šių balų ar tarp jų yra pastebimas ir gali rodyti vaiko stipriąsias ir silpnąsias puses. Pvz., Vaikas vienoje srityje, pavyzdžiui, žodiniame supratime, gali būti aukštesnis, o kitoje - mažesnis, nurodydamas, kodėl jis (ji) linkęs kovoti tam tikrose srityse.
Į vertinimą, kuris gali trukti kelias valandas (kai kurie testai atliekami per kelias dienas), taip pat gali būti įtraukti pasiekimų testai, tokie kaip Woodcockas Johnsonas. Tokie testai matuoja, kokiu laipsniu studentai įgijo akademinių įgūdžių tokiose srityse kaip skaitymas, matematika, rašymas ir kitos. Intelekto testų ir pasiekimų testų neatitikimas taip pat gali reikšti konkrečią mokymosi problemą. Į vertinimus taip pat gali būti įtraukti kiti pažintinių funkcijų, tokių kaip atmintis, kalba, vadovas, testai funkcijos (susijusios su gebėjimu planuoti, organizuoti ir atlikti savo užduotis), dėmesys ir kita funkcijos. Be to, testavimas gali apimti keletą pagrindinių psichologinių įvertinimų.
Kaip atrodo baigtas psichoedukacinis vertinimas?
Kai vertinimas bus baigtas, psichologas pateiks tėvams (ir, tėvų ar globėjų leidimu, mokyklai) baigtą vertinimą. Vertinime pateikiamas rašytinis paaiškinimas apie atliktus testus ir rezultatus, o vertintojas taip pat pateikia aprašą, kaip vaikas kreipėsi į testus.
Be to, vertinimas apima duomenis, gautus atlikus kiekvieną testą, ir pažymi visas mokymosi problemų, su kuriomis susiduria vaikas, diagnozes. Ataskaitos pabaigoje turėtų būti pateiktos rekomendacijos, kaip padėti studentui. Šios rekomendacijos galėtų apimti: apgyvendinimas įprastos mokyklos ugdymo programos, skirtos studentui padėti, pavyzdžiui, suteikti studentui papildomą laiko testą (už pavyzdys, jei studentė turi kalbos ar kitų sutrikimų, dėl kurių ji dirba lėčiau, kad pasiektų maksimumą rezultatai).
Išsamus įvertinimas taip pat suteikia informacijos apie bet kokius psichologinius ar kitus veiksnius, turinčius įtakos vaikui mokykloje. Vertinimas niekada neturėtų būti baudžiamasis ar stigmatizuojantis; Vietoj to, vertinimas skirtas padėti studentams išnaudoti visą savo potencialą paaiškinant, kas jiems daro įtaką, ir pasiūlyti strategijas, kaip padėti studentui.
Straipsnį redagavo Stacy Jagodowski