3 įvertinimo patarimai, kaip pašalinti darbalapius

7–12 klasių darbalapius mokytojai naudoja visose turinio srityse. Užrašai paprastai yra spausdinami mokymo šaltiniai, kurie kartu su geru dėstymu gali padėti studentams išmokti svarbių sąvokų.

Darbalapiai dažniausiai naudojami kaip formuojamieji vertinimai kuriomis naudojasi mokytojai

"... proceso metu vertina studentų supratimą, mokymosi poreikius ir akademinę pažangą pamokos, padalinio ar kurso metu."

Yra keli argumentai prieš darbalapių naudojimąir, deja, darbalapiai turi blogą reputaciją, nes jie dažnai būna siejami įtemptas darbas.Darbo lapuose taip pat įamžinama švietimo klasė „me-me“: įsitikinimas, kad kiekviena studento atlikta užduotis, nesvarbu, kokia nereikšminga, nusipelno pažymio.

Pakaitinių pamokų planuose pirmenybė teikiama ir darbalapiams. Šie lapai yra mokinio darbas, kurį palieka mokytojas, kuris dėl vienokių ar kitokių priežasčių turi būti iš klasės. Darbalapius dažnai renka pakaitalai, bet jie nėra surūšiuojami. Paprastai tai reiškia, kad mokytojas grįžta į klasę, kai yra vertinamas - užmerktas kartu su darbalapių krūvomis.

Kadangi darbalapiai pridedami prie krūvos mokytojams skirtų dokumentų kartu su testais, viktorinomis, laboratorijomis ataskaitų ar didesnių projektų, laiko vertinimas yra vienas didžiausių argumentų prieš juos naudoti. Kai jie bus baigti, šiuos mažo prioriteto studentų darbo puslapius galima pridėti prie mokytojo darbų krūvos iki pažymio.

Paprastai efektyviausi darbalapiai yra tie, kurie naudojami kaip formuojamasis vertinimas. Šiuos darbalapius mokytojai gali naudoti keliais skirtingais formatais kiekvienoje turinio srityje. Šios formos gali būti atspausdintos kaip spausdintos kopijos arba prieinamos skaitmeniniu pavidalu; jas gali sudaryti:

• trumpi atsakymai
• klausimai su atsakymų variantais
• suderinimo pratimai
• problemų sprendimas
• užpildyti lapą
• žodžių paieškos
• kryžiažodžiai

Užduočių lapeliams gali būti suteiktas pažymys (taškai arba raidžių pažymiai) arba įvertinami tik už jų užpildymą. Bet kuriuo atveju svorio lentelės, pateikiamos klasifikavimo programoje, turėtų būti minimalios, pavyzdžiui, 5% arba 10%.

Kadangi mokytojui reikia labai daug laiko vertinti darbalapius, mokytojas turi apsvarstyti būdus, kaip pagreitinti vertinimo procesą. Pagreitindamas klasifikavimo procesą, mokytojas geriau sugeba kiekvienam studentui laiku pateikti grįžtamąjį ryšį, tuo pačiu atsižvelgdamas į klasės impulsą mokydamasis.

Šios trys strategijos taip pat padidina studentų atliekamą darbą, tuo pačiu sumažindamos mokytojų atliekamą darbą. Pagal Thaddeusas Guldbrandsenas (Plymuto koledžo mokslinių tyrimų ir užimtumo viceprovokatas):

„Iš naujausių mokymosi neuromokslų žinome, kad tas, kuris dirba, mokosi“.

Čia yra trys atskiros strategijos, skirtos besimokančio studento darbui pagreitinti klasifikavimo procesą. Kiekvienas iš jų suteikia mokytojui galimybę įvertinti pažymius ir greitai juos grąžinti studentams. Šios trys strategijos taip pat užtikrina, kad studentas atliktų visą būtiną darbą ir kad mokytojas galėtų greitai panaudoti rezultatus mokydamas informaciją. Iš anksto pasirinkdami svarbiausius klausimus arba naudodamiesi klausimų randomizatoriumi arba derindami mokinių atsakymus, mokytojai gali padėti paruošti darbalapius.

Yra keli šaltiniai, skirti rasti konkrečiam turiniui skirtus darbalapius, kuriuos paprastai teikia vadovėlių leidėjai, arba mokytojai gali sukurti savo naudodami internetinę medžiagą. darbalapio generatorius.

STRATEGIJA:

Net keliant daug klausimų, kiekviename turinio srities darbalapyje yra aukšto prioriteto klausimas (arba du), kuriuos mokytojas gali naudoti norėdamas nustatyti, ar mokinys supranta turinį, ar sąvoką.

Šiame strategija, studentai pirmiausia reaguoja į visi klausimai darbalapyje.

Užpildęs darbalapį ir prieš mokinį įsijungdamas į visiškai užpildytą darbalapį, mokytojas praneša kad pažymiui bus peržiūrėtas tik vienas (arba du) klausimai.

Mokytojas gali pasirinkti, kuris klausimas bus įvertintas iš anksto. Tas pranešimas turėtų būti paskelbtas tik studentams užpildžius darbalapius.

Pvz., 26 mokinių klasėje 12 klausimų darbalapyje bus gauta 312 atsakymų, kad būtų galima įvertinti ir apskaičiuoti galutinį pažymį. Taikydamas šį metodą, mokytojas iš viso įvertins tik 26 klausimus.

Prieš įteikdami darbalapį, studentams turėtų būti suteikta keletas minučių galimybė dar kartą pasitikrinti, kad būtų galima atsakyti į tą konkretų klausimą.

REZULTATAS:
Ši strategija reikalauja, kad studentas atsakytų į daug daugiau klausimų nei tas, kuris naudojamas vertinant studento (-ų) pažangą. Čia mokinys „dirba ir mokosi“.

PASIŪLYMAI:
Iš anksto galite pasirinkti, kuris klausimas bus naudojamas studentų elgesiui įvertinti.

Tačiau kartais yra atvejų, kai mokytojas gali norėti naudoti a atsitiktiniklis (norint užsisakyti ar pasirinkti klausimą, siekiant sumažinti šališkumą ir trukdžius).

Mokytojas gali išsirinkti numerį (kauliukus, sunumeruotas popierines lazdeles ir kt.) Ir paskelbti tą numerį klasei kaip darbalapio klausimo numerį, kuris bus įvertintas. (Pvz.: „Šiandien aš įvertinsiu tik 4 klausimą“)

Šie skaitmeniniai įrankiai leidžia mokytojams leisti technologijoms pasirinkti, į kuriuos klausimus studentai turėtų atsakyti.

Ratai nuspręsti:

„WheelDecide LLC padeda mums visiems priimti sprendimus, kai moneta neturi pakankamai šonų... „Wheel Decide“ taip pat pasirodė esąs patrauklus įrankis verslui, švietimui ir pramogoms “.

„RandomThing“:

• Įveskite kableliais atskirtų elementų sąrašą „1 klausimas, 2 klausimas, 3 klausimas“)
• Spustelėkite „Pasirinkite vieną!“
• Pasirodys vienas pasirinkimas.

• Studentai užpildo darbalapį kaip grupė;
• Tik mokytojas skelbia vienas klausimas bus įvertintas;
• Mokytojas pasirenka klausimą ARBA naudoja vieną iš aukščiau esančių atsitiktinumų.

STRATEGIJA
Šioje strategijoje studentai dirba kartu kaip grupė darbalapyje su each studentas, atsakingas už vieną (ar du) klausimus darbalapyje.

Visi klausimai darbalapyje bus vertinami laipsniais, tačiau klasėms surinktų lapų skaičius sumažės. Pavyzdžiui, 27 mokinių klasę galima suskirstyti į grupes po tris (3), tai reiškia, kad bus surinkti devyni (9) darbalapiai.

Kai mokytojas įvertina darbalapį, kiekvienas mokinys gauna pažymį pagal individualų atsakymą (-us).

Ši veikla susijusi su standartais, kuriuos skatina 21-ojo amžiaus įgūdžių partnerystė produktyvumo ir atskaitomybės kategorijose. Šis standartas rekomenduoja studentams: „Bendradarbiauti ir efektyviai bendradarbiauti su komandomis“.

Šios strategijos naudojimas, net naudojant įprastą darbalapį, yra pavyzdys, reikalaujantis, kad studentai įsitrauktų į kritinį mąstymą, bendravimo įgūdžius ir bendradarbiavimą. Šiuos įgūdžius populiarina Tony Wagneris ir Harvardo aukštosios mokyklos „Change Leadership Group“.

PASIŪLYMAI:
Studentai gali pasirinkti grupes arba būti paskirti.

Studentai turės galimybę pasirinkti pasirinktą klausimą.

Mokytojams gali tekti pasiruošti tokio pobūdžio grupiniam darbui, kuris leistų mokiniams padėti vieni kitiems, reaguojant į tai, kad tai yra bendraamžių instrukcija.

Šios programos leidžia mokytojams leisti technologijas pasirinkti mokinius grupių darbalapiams.

Komandos sukrėtimas: („iTunes“ / „Android“)

• Lengvai sukurkite komandas purtant telefoną
• Susikurkite kelių klasių sąrašus, kad juos būtų lengva naudoti
• Pridėti vardus per klaviatūrą arba kontaktus

Stickpick:(„iTunes“)

„Popsicle“ lazdos yra skaitmeninės - ir jos gali padaryti daug daugiau, nei tik rodyti vardus.

Atsitiktiniai studentai: („Android“)
Nemokama versija leidžia mokytojams ir pedagogams naudoti programą vienai klasei iki 200 mokinių.

• prietaisas garsiai ištaria vardą
• sekti teisingus ir neteisingus atsakymus
• kurti pasirinktines ir atsitiktines studentų grupes

STRATEGIJA:

Šioje strategijoje visi studentai užpildo darbalapius.

Tada mokytojas renka darbalapius iš keliųne visiklasės nariai. Pasirinkimas gali būti pagrįstas iš anksto nustatytais sąrašais arba naudojant skaitmeninį įrenginį atsitiktiniklis (norėdami užsisakyti arba pasirinkti studento vardą, kad sumažintumėte šališkumą ir trukdžius).

Pvz., Jei klasėje yra 24 mokiniai ir atsitiktininkas pasirenka šešis vardus, per keturias savaites bus peržiūrimi visi studentų darbai.

Naudodamas vardų rinkiklį ar atsitiktininką, mokytojas gali paskelbti, "Šiandien aš rinksiu darbalapius iš šių studentų: Marco, Eleazaro, Jessibetto, Keesha, Micha ir Trumano."

PASTABA: Ši strategija turi būti naudojama kruopščiai tvarkant apskaitą, kad kiekvienas studentas būtų įtrauktas į atsitiktinumą ir įvertintų darbalapį. Studentai turi žinoti, kad net jei popierius būtų renkamas prieš savaitę, jų vardai vis tiek galėtų būti vardų pasirinkimo baseine.

PASIŪLYMAI:

Ši strategija geriausiai naudojama panašaus turinio darbalapiuose. Pvz., Jei mokytojas kiekvieną savaitę naudoja tuos pačius tuščių žodynų užpildymo lapus arba matematikos užduotis kiekvieną dieną, ši strategija yra efektyvi dėl darbalapio įgūdžių panašumo.

Šios svetainės leidžia mokytojams skaitmeniniu būdu pasirinkti mokinių ar komandų pavadinimus; kiekviena programa leidžia studentus „pašalinti“ iš ankstesnės atrankos:

Klasės įrankiai-Vaisių mašina / Rašomosios mašinėlės atsitiktinumas: Įveskite klausimų sąrašą (pagal skaičių) ir paspauskite arba spausdinimo mašinėlę, arba vaisių mašiną. Atsitiktininkas pasirinks vieną iš klausimų su kiekvienu „nugara“.

„PrimarySchoolICT“: Atsitiktinių vardų parinkiklis, kuris garsams naudoja vardus, kurie sukasi. (turi būti pasirašyta nemokamos licencijos sutartis)