Mokytojų darbo užmokestis

Mokytojų darbo rezultatais pagrįstas darbo užmokestis arba nuopelnas už nuopelnus yra populiari švietimo tema. Mokytojų atlyginimas paprastai yra labai diskutuojamas. Atlyginimu pagrįstų darbo užmokesčio ryšių mokymo komponentai, tokie kaip standartizuoti testų balai ir mokytojų vertinimai į atlyginimų grafiką. Atlyginimas, pagrįstas rezultatais, kilo iš korporacinio modelio, kuris mokytojų atlyginimą grindžia darbo rezultatais. Aukštesnių rezultatų mokytojai gauna daugiau kompensacijų, tuo tarpu prastesnių rezultatų mokytojai gauna mažiau.

Denveris (Kolorado mokyklos rajonas) gali turėti sėkmingiausią darbo užmokesčio programą tautoje. Programa, vadinama „ProComp“, yra vertinamas kaip nacionalinis darbo užmokesčio modelis. „ProComp“ buvo sukurta taip, kad teigiamai paveiktų kritines problemas, tokias kaip mokinių pasiekimai, mokytojų išlaikymas ir mokytojų įdarbinimas. Programai buvo pritarta skatinant šias sritis, tačiau ji turi savo kritikų.

Per ateinantį dešimtmetį darbo užmokesčio populiarumas greičiausiai ir toliau augs. Kaip ir bet kuri

• Motyvuoja mokytojus tobulėti klasėje

Už pasiekimus pagrįstos darbo užmokesčio sistemos siūlo mokytojams atlygį, pagrįstą susitikimo nustatytomis veiklos rezultatų įvertinimo priemonėmis, paprastai susietomis su mokinių pasiekimais. Šios priemonės yra pagrįstos švietimo tyrimais ir yra geriausios praktikos, skirtos pagerinti bendrus studentų rezultatus, rinkinys. Daugelis iš geriausi mokytojai klasėse jau daro daug šių dalykų. Gaudami atlyginimą, kuris gali būti paremtas rezultatais, jų gali būti paprašyta pakelti šiek tiek daugiau, nei jie paprastai daro, arba tai gali motyvuoti mažai dirbančius mokytojus susieti veiksmus, kad gautų premiją.

• Suteikia mokytojams galimybę gauti didesnį atlyginimą

Žmonės paprastai netampa mokytojais dėl atlyginimo. Bet tai nereiškia, kad jie nenori ar nereikia daugiau pinigų. Deja, palyginti didelis skaičius mokytojų visoje šalyje pasirenka antrą darbą, kad išlaikytų savo šeimą finansiškai. Atlyginimas, pagrįstas rezultatais, ne tik suteikia mokytojams galimybę užsidirbti daugiau pinigų, bet ir motyvuoja juos siekti užsibrėžtų tikslų. Tai yra laimi situacija tiek mokytojui, tiek jų mokiniams. Mokytojas uždirba daugiau pinigų, o jų mokiniai, savo ruožtu, gauna geresnį išsilavinimą.

• Kviečia konkursą, taip padidindami studentų rezultatus

Atlyginimas, pagrįstas rezultatais, sukuria konkurenciją tarp mokytojų. Kuo geriau mokiniai mokysis, tuo daugiau pinigų gaus. Aukštesni rezultatai reiškia didesnį atlyginimą. Mokytojai dažnai yra konkurencingi dėl savo prigimties. Jie nori, kad kolegos mokytojai būtų sėkmingi. Tačiau jie taip pat nori būti sėkmingesni. Sveika konkurencija verčia mokytojus tapti geresniais, o tai savo ruožtu skatina mokinių mokymąsi. Visi laimi, kai geriausi mokytojai sunkiai dirba, kad išliktų viršuje, o vidutiniškai mokytojai sunkiai dirba, kad patobulėtų, kad būtų laikomi geriausiais.

• Leidžia lengviau pašalinti blogus mokytojus

Daugelio rezultatais pagrįstų darbo užmokesčio sistemų sudėtyje yra komponentų, leidžiančių direktoriams nušalinti mokytojus, kurie nuolat nesilaiko tikslų ir uždavinių. Dauguma mokytojų sąjungų dėl šio elemento griežtai priešinosi darbo užmokesčiui. Dėl standartinių mokytojų sutarčių sunku nutraukti darbo sutartį, tačiau dėl darbo užmokesčio sutarties lengviau panaikinti a Blogas mokytojas. Mokytojai, negalintys gauti darbo, pakeičiami kitu mokytoju, kuris galbūt sugebės viską suspėti.

• Pagalba įdarbinant ir išlaikant mokytojus

Atlyginimas už rezultatus gali būti patraukli paskata, ypač jauniems mokytojams, kurie turi daug ką pasiūlyti. Didesnio užmokesčio galimybė dažnai būna per daug įtikėtina. Aistringiems mokytojams papildomas darbas yra vertas didesnio atlyginimo. Be to, mokykloms, siūlančioms atlygį už rezultatus, paprastai nėra problemų pritraukti geriausius mokytojus. Baseinas paprastai yra bedugnis, todėl juos nuo pat pradžių gali priimti kokybiški mokytojai. Jie taip pat išlaiko savo gerus mokytojus. Geriausius mokytojus lengva išlaikyti, nes jie yra gerbiami ir greičiausiai negaus didesnio atlyginimo kitur.

• Skatina mokytojus mokyti standartizuotų testų

Didelė dalis darbo užmokesčio tikslų priklauso standartizuotiems testų balams. Mokytojai iš visos tautos jau jaučia spaudimą atsisakyti kūrybiškumo ir originalumo, o ne mokyti išbandyti. Darbo užmokesčio padidinimas tik sustiprina šią situaciją. Standartizuotas testavimas yra visas visuomenės švietimo įniršis, o už rezultatus atlyginama tik už degalus. Mokytojai praleido vieną kartą švenčiamas mokomas akimirkas. Jie nepaiso vertingų gyvenimo pamokų ir iš esmės tampa robotais, kad per mokslo metus vieną dieną išlaikytų vieną testą.

• Gali būti brangus rajonui

Mokyklų rajonai visoje JAV jau yra susigundę grynaisiais. Mokytojai, sudarę pagal darbo sutartį pagrįstą sutartį, gauna bazinę algą. Jie gauna „premiją“ už konkrečių tikslų ir uždavinių įgyvendinimą. Šie „premijos“ pinigai gali greitai susidėti. Denverio valstybinių mokyklų rajonas Kolorado valstijoje sugebėjo pradėti „ProComp“ rinkėjų dėka, kurie patvirtino mokesčio padidinimą, kuris leido jiems finansuoti skatinamąją programą. Nebuvo įmanoma finansuoti programos be pajamų, gautų padidinus mokestį. Mokyklų rajonams bus nepaprastai sunku išlaikyti lėšas, reikalingas darbo užmokesčio programai vykdyti be papildomo finansavimo.

• Skleidžia bendrą mokytojo vertę

Daugelis mokytojų siūlo daug daugiau nei tik galimybę pasiekti mokymosi tikslus ar uždavinius. Mokymas turėtų būti ne tik testinis balas. Idealiu atveju mokytojai turėtų būti apdovanoti už padarytą poveikį ir už tai, kad jie pakeitė savo mokinių gyvenimą. Kartais tos savybės neatpažįstamos ir neįvertinamos. Dėstytojai daro didelę įtaką savo studentams, tačiau jie pasiryžę užtikrinti, kad jų studentai išlaikys testą. Tai iškreipia tikrąją dėstytojo vertę, kai jūs tik darote savo darbą remdamiesi mokinių veiklos tikslų siekimu.

• Neatsižvelgia į mokytojo nekontroliuojamus veiksnius

Yra daugybė veiksnių, kurių mokytojas negali valdyti, kurie daro įtaką mokinių rezultatams tiek pat, kiek ir daugiau, nei bet kuris mokytojas. Tokie veiksniai kaip tėvų įsitraukimas, skurdas ir mokymosi negalia pasiūlyti realias kliūtis mokymuisi. Jų beveik neįmanoma įveikti. Realybė yra tokia, kad mokytojai, kurie aukojasi norėdami pasinerti į šių mokinių gyvenimą, dažnai laikomi blogais mokytojais, nes jų mokiniai neatitinka tokio lygio įgūdžių, kokį daro jų bendraamžiai. Tiesa ta, kad daugelis šių mokytojų dirba daug geresnį darbą nei jų bendraamžiai, kurie moko turtingoje mokykloje. Kartais už sunkų darbą jie negauna tokio paties atlygio.

• Gali potencialiai pakenkti didelės rizikos zonoms

Kiekviena mokykla nėra ta pati. Kiekvienas studentas nėra tas pats. Kodėl mokytojas norėtų mokyti skurdo apsuptoje mokykloje ir padėtų kortas prieš jas, kai jie gali mokyti turtingoje mokykloje ir turėti tiesioginę sėkmę? Atlyginimu pagrįsta darbo užmokesčio sistema neleistų daugeliui geriausių mokytojų tęsti darbo tokiose padidintos rizikos grupėse srityse dėl beveik neįmanomų šansų įvykdyti atlikimo priemones, kurių reikia, kad būtų verta kol.