Teigiamas pastiprinimas siekiant padidinti akademinį pasiekimą

Sustiprinimas yra priemonė, kuria padidinamas elgesys. Taip pat žinomas kaip „pasekmės“, teigiamas sustiprinimas prideda tai, kas padidins elgesio tikimybę. Neigiamas sutvirtinimas yra tada, kai kažkas pašalinamas, labiau tikėtina, kad tai tęsis.

Sustiprinimas vyksta visą laiką. Kai kurie sutvirtinimai atsiranda todėl, kad daiktas ar veikla natūraliai sustiprėja. Aukščiausiame armatūros gale sustiprintojai yra socialiniai ar būdingi, pavyzdžiui, pagyrimai ar savigarba. Mažiems vaikams arba vaikams, turintiems silpną pažintinį ar socialinį funkcionalumą, gali reikėti pagrindinių stiprintuvų, tokių kaip maistas ar pageidaujami daiktai. Instrukcijos metu pirminiai armatūros stiprikliai turėtų būti suporuoti su antriniais armatūros elementais.

Pirminiai pastiprintuvai: Pirminiai pastiprintojai yra dalykai, stiprinantys elgesį, užtikrinantys greitą pasitenkinimą, pavyzdžiui, maistas, vanduo ar pageidaujama veikla. Dažnai labai mažiems vaikams ar vaikams su sunkia negalia reikalingi pagrindiniai pastiprintuvai, kad jie galėtų užsiimti edukacinė programa.

Maistas gali būti a galingas armatūra, ypač pageidaujamas maistas, pavyzdžiui, vaisiai ar saldainiai. Dažnai maži vaikai, turintys sunkią negalią ar labai blogai socialiai funkcionuojantys, pradedami vartoti su mėgstamais maisto produktais, tačiau juos reikia suporuoti su antriniais stiprikliais, ypač pagirti ir socialinė sąveika.

Fizinė stimuliacija, pavyzdžiui, pasivažinėjimas lėktuvu arba „važiavimas lėktuvu“ yra pagrindiniai stiprintuvai, kurie poruoja terapeutą ar mokytoją su pastiprintuvu. Vienas iš pagrindinių terapeuto ar mokytojo tikslų yra tai, kad terapeutas ar mokytojas taptų antriniu vaiko stiprintoju. Kai terapeutas tampa vaiku stiprintuvu, vaikui tampa lengviau apibendrinti antrinius stiprintuvus, pavyzdžiui, pagyrimus, bet kurioje aplinkoje.

Pirminių stiprintuvų susiejimas su žetonai taip pat yra galingas būdas pakeisti pirminius armatūros mechanizmus antriniais. Studentas uždirba žetonus norimo daikto, veiklos ar galbūt maisto link kaip savo švietimo ar terapijos programos dalį. Ženklas taip pat suporuotas su antriniu pastiprinimu, pavyzdžiui, pagyrimu, ir nukreipia vaiką tinkamo elgesio link.

Antriniai sustiprintuvai: Antriniai armatūros įrenginiai yra išmokti stiprintuvai. Apmokėjimai, pagyrimai ir kiti socialiniai stiprintuvai yra išmokti. Jei mokiniai neišmoko antrinio armatūros vertės, pavyzdžiui, pagyrimų ar apdovanojimų, juos reikia suporuoti su pagrindiniais pastiprinimais: vaikas uždirba pageidaujamą daiktą uždirbdamas žvaigždes. Netrukus socialinė padėtis ir dėmesys, susijęs su žvaigždėmis, pereis į žvaigždes, o kiti antriniai stiprintuvai, pavyzdžiui, lipdukai ir apdovanojimai, taps veiksmingi.

Autizmo spektro sutrikimų turintiems vaikams trūksta supratimo apie socialinę sąveiką ir jie nevertina pagyrimų ar kitokio antrinio pastiprinimo nes jiems trūksta proto teorijos, gebėjimo suprasti, kad kitas žmogus turi emocijų, minčių ir yra motyvuotas asmeninio saviugda. Vaikus, sergančius autizmo spektro sutrikimu, reikia išmokyti antrinių stiprintuvų vertės, juos suporuojant su pageidaujamais daiktais, maistu ir pageidaujama veikla.

Vidinis sutvirtinimas: Galutinis pastiprinimo tikslas yra, kad mokiniai išmoktų įvertinti save ir apdovanoti vidinis pastiprinimas, jausmas, kurį žmogus gauna iš gerai atlikto darbo sėkmingai atlikdamas užduotį. Vis dėlto turime atsiminti, kad žmonės 12 metų nepraleidžia kolegijoje, medicinos mokykloje ir rezidentūroje tik už garbę būti kreipiamuoju į „gydytoją“. Jie taip pat tikisi uždirbti didelius pinigus ir pagrįstai taigi. Vis dėlto, kai uždarbis lydi vidinį atlygį, kaip ir būnant a specialiojo ugdymo mokytojas, jie gali kompensuoti kai kuriuos statuso ir pajamų trūkumus. Gebėjimas atrasti būdingą sustiprėjimą daugelyje veiklų, kurios lemia didelius pinigus, vis dėlto yra sėkmingos ateityje.

Socialiai galiojantys armatūrininkai nurodo „tinkamo amžiaus“ sutvirtinimo grafikus. Ieškoma sutvirtinančiųjų, kurie neišskiria studentų iš paprastai besivystantys savo amžiaus grupės bendraamžiai iš tikrųjų teikia FAPE - nemokamą, tinkamą visuomenės švietimą - teisinį asmens pagrindą. 1994 m. Neįgaliųjų švietimo gerinimo įstatymas (IDEIA.) Vidurinės ar vidurinės mokyklos moksleiviams uždėti „Super Mario“ lipdukus ant jų rankų netinkamas amžius. Žinoma, tai turi turėti sunkiausio elgesio studentai arba tie, kurie neatsako į antrinį pastiprinimą armatūros, kurios gali būti suporuotos su socialiniu pastiprinimu ir išblukusios, nes gali prireikti labiau socialiai priimtino sutvirtinimo vieta.

Socialiai pagrįstas pastiprinimas taip pat gali padėti studentams suprasti, kas yra „šaunu“ ar priimtina tipiškiems bendraamžiams. O kaip leisti „National Geographic“ vaizdo įrašą apie lokius, užuot leidus viduriniojo amžiaus moksleiviams žiūrėti „Telletubbies“ vaizdo įrašą kaip stiprintuvą? O gal anime animacinius filmus?

Tam, kad sustiprinimas būtų efektyvus, jis turi būti toks, kurį sustiprina studentas ar studentai. Žvaigždės diagramoje gali veikti tipiniams 2-ojo klasių klasifikatoriams, bet ne antrosios klasės klasifikatoriams su sunkia negalia. Jie tikrai neveiks aukštųjų mokyklų studentų, nebent jie ims prekiauti jais dėl to, ko iš tikrųjų nori. Yra keletas būdų, kaip atrasti stiprintuvus.

• Klauskite tėvų: Jei mokote nebendraujančius studentus, studentus, turinčius sunkią pažinimo negalią ar autizmo spektrą sutrikimų, turėtumėte būtinai apklausti tėvus, kol studentai ateis pas jus, taigi jūs turite keletą jų mėgstamiausių daiktai. Dažnai pasiūlant mėgstamą žaislą trumpam laikotarpiui, jis yra pakankamai stiprus, kad išlaikytų jauną studentą atliekant užduotį.
• Neoficialus pirmenybių vertinimas: Nusistatykite daugybę dalykų, su kuriais to paties amžiaus vaikai mėgsta žaisti, ir žiūrėkite, kuo moksleivis rodo didžiausią susidomėjimą. Galite ieškoti panašių žaislų. Taip pat kiti daiktai, kurie parodė susidomėjimą, pavyzdžiui, žaislai, kurie užsidega juos išspaudžiant, arba akordeonas vamzdeliai, kurie skleidžia triukšmą, kai juos traukiate, gali būti rodomi ir modeliuojami studentams, kad jie suprastų dėmesio. Šiuos elementus galima įsigyti kataloguose, kurių specializacija yra išteklių teikimas neįgaliems vaikams, pvz., Abilitacijos.
• Stebėjimas: Ką vaikas pasirenka naudoti? Kokios veiklos, atrodo, jie renkasi? Ankstyvosios intervencijos programoje turėjau vaiką, kuris turėjo naminį vėžlį. Turėjome gražiai nudažytą vinilo vėžlio modelį, ir jis pasitarnaus progai sulaikyti vėžlį. Su vyresniais vaikais pastebėsite, kad jie gali turėti „Thomas the Tank Engine“ priešpiečių krepšį arba „Pelenės skėtį“, kurį jie puoselėja, o Tomas ir Pelenė gali būti geri partneriai, norint juos sustiprinti.
• Paklauskite studentų: Sužinok, kas juos labiausiai motyvuoja. Vienas iš būdų tai padaryti yra per sustiprinimo meniu, siūlantį studentams tai, ką jie gali pasirinkti. Rinkdami juos iš grupės, galite nuspręsti, kurie daiktai atrodo populiariausi, ir pasirūpinti, kad jie būtų prieinami. Pasirinkimo lentelė su jų pasirinkimais gali būti labai naudinga arba galite sukurti individualių pasirinkimų lentelės kaip aš turiu vidurinių mokyklų moksleivius autizmo spektre. Jei norite kontroliuoti ar apriboti, kiek kartų jie gali pasirinkti kiekvieną pasirinkimą (ypač kompiuterio laiką, kai turite ribotus kompiuterius didelę grupę), taip pat galėtumėte nusipirkti bilietus su juostelėmis apačioje, kad nuplėštų, panašiai kaip naudotų automobilių skelbimus skalbykloje.