Kas yra aukšto lygio mąstymo įgūdžiai (HOTS) švietime?

Aukštojo rango mąstymo įgūdžiai (HOTS) yra sąvoka, populiari Amerikos švietime. Tai išskiria kritinio mąstymo įgūdžius nuo žemo laipsnio mokymosi rezultatų, tokių, kuriuos įgyja įsimenant rote. HOTS apima sintezę, analizę, samprotavimą, supratimą, pritaikymą ir vertinimą.

HOTS remiasi įvairiomis mokymosi taksonomijomis, ypač tomis, kurias sukūrė Benjaminas žydi jo 1956 m. knygoje “Švietimo tikslų taksonomija: švietimo tikslų klasifikacija." Aukštesnės eilės mąstymo įgūdžiai atsispindi trijuose geriausiuose „Bloom's Taxonomy“ lygiuose: analizė, sintezė ir vertinimas.

Bloomo taksonomija dėstoma daugelyje mokytojų rengimo programų JAV. Tai gali būti viena iš labiausiai žinomų pedagogų švietimo teorijų nacionaliniu lygmeniu. Kaip Gyvenimo ir lyderystės žurnalas Pastabos:

„Nors„ Bloom “taksonomija nėra vienintelis mąstymo mokymo pagrindas, ji yra plačiausiai naudojama, o vėlesni pagrindai paprastai yra glaudžiai susiję su„ Bloom “darbu... „Bloom“ tikslas buvo skatinti aukštesnes mąstymo formas švietime, pavyzdžiui, analizuoti ir vertinti, o ne tik mokyti mokinius atsiminti faktus (rote mokymasis).

instagram viewer

„Bloom“ taksonomija buvo sukurta šešiais lygiais, siekiant skatinti aukštesnio lygio mąstymą. šeši lygiai buvo: žinios, supratimas, taikymas, analizė, apibendrinimas ir vertinimas. (Vėliau taksonomijos lygmenys buvo persvarstyti kaip įsimenimas, supratimas, pritaikymas, analizė, peržiūrėjimas ir kūrimas.) žemesnės eilės mąstymo įgūdžiai (LOTS) apima įsiminimą, o aukštesnio laipsnio mąstymas reikalauja, kad tai suprastų ir pritaikytų žinios.

Trys aukščiausi Bloomo taksonomijos lygiai, dažnai vaizduojami kaip piramidės, o struktūros viršuje kylantys mąstymo lygiai yra analizė, sintezė ir vertinimas. Visi šie taksonomijos lygiai apima kritinį ar aukštesnės eilės mąstymą. Galvojantys studentai gali pritaikyti išmoktas žinias ir įgūdžius naujame kontekste. Kiekvieno lygio žvilgsnis parodo, kaip auklėjantieji aukštesniosios pakopos dalykus taiko švietime.

Analizė, ketvirtąjį Bloomo piramidės lygį, studentai naudojasi savo nuožiūra, kad galėtų analizuoti išmoktas žinias. Tada jie pradeda suprasti pagrindinę žinių struktūrą ir taip pat geba atskirti faktą nuo nuomonės. Keli analizės pavyzdžiai:

• Išanalizuokite kiekvieną teiginį, kad nuspręstumėte, ar tai faktas, ar nuomonė.
• Palyginkite ir palyginkite W.E.B. „DuBois“ ir „Booker T.“ Vašingtonas.
• Taikyti 70 taisyklė nustatyti, kaip greitai jūsų pinigai padvigubės, jei palūkanos bus 6 proc.
• Paaiškinkite skirtumus tarp Amerikos aligatoriaus ir Nilo krokodilo.

Sintezė, penktasis Bloomo taksonomijos piramidės lygis, reikalauja iš studentų nustatyti ryšius tarp šaltinių, pvz., esė, straipsniai, grožinės literatūros kūriniai, instruktorių paskaitos ir net asmeniniai pastebėjimai. Pavyzdžiui, studentas gali nustatyti ryšį tarp to, ką ji perskaitė laikraštyje ar straipsnyje, ir to, ką pati pastebėjo. Aukšto lygio sintezės mąstymas išryškėja, kai studentai pateikia dalis ar informaciją, kurią jie peržiūrėjo, kad sukurtų naują prasmę ar naują struktūrą.

Prie sintezė lygio mokiniai pasikliauja anksčiau išmokta informacija ar analizuodami dalykus, kuriuos jiems suteikia mokytojas. Kai kurie švietimo aplinkos klausimai, kurie apimtų aukštesnio lygio mąstymo sintezės lygį, gali būti tokie:

• Kokią alternatyvą pasiūlytumėte ___?
• Kokius pakeitimus darytumėte peržiūrėdami___?
• Ką galėtumėte sugalvoti, kad išspręstumėte___?

Vertinimas, aukščiausiame „Bloom“ taksonomijos lygmenyje, studentai vertina idėjas, daiktus ir medžiagas. Vertinimas yra aukščiausias „Bloom“ taksonomijos piramidės lygis, nes tokiu lygiu studentai yra Tikimasi, kad psichiškai surinks viską, ką išmoko, kad galėtų pagrįstai ir pagrįstai įvertinti medžiaga. Keli klausimai, susiję su vertinimu, gali būti:

• Įvertinkite teisių projektą ir nustatykite, kuris mažiausiai reikalingas laisvai visuomenei.
• Dalyvaukite vietiniame spektaklyje ir parašykite kritiką dėl aktoriaus vaidybos.
• Apsilankykite meno muziejuje ir pateikite pasiūlymų, kaip patobulinti konkretų eksponatą.

Vaikams, turintiems mokymosi sutrikimų, gali būti naudinga mokymo programa, apimanti HOTS. Istoriškai jų negalia lėmė mokytojų ir kitų specialistų lūkesčius ir lėmė daugiau žemos eilės mąstymo tikslų, įgyvendinamų gręžimo ir kartojimo veikla. Tačiau vaikai, turintys mokymosi sutrikimų, gali išsiugdyti aukštesnio lygio mąstymo įgūdžius, kurie moko juos būti problemų sprendėjais.

Tradicinis ugdymas teikė pirmenybę žinių įgijimui, ypač pradinio mokyklinio amžiaus vaikams, o ne žinių pritaikymui ir kritiniam mąstymui. Advokatai mano, kad neturėdami pagrindinių sampratų, studentai negali išmokti įgūdžių, kurių jiems prireiks išgyvenant darbo pasaulyje.

Tuo tarpu reformos linkę pedagogai mano, kad problemų sprendimo įgūdžių - aukštesnio laipsnio mąstymo - įgijimas yra esminis dalykas siekiant paties rezultato. Reformuotos mokymo programos, tokios kaip Bendras branduolys, buvo priimtos daugelyje valstybių, dažnai nesutariant tarp tradicinio švietimo šalininkų. Širdyje šiose programose pabrėžiamas HOTS, o ne griežtas rote įsiminimas, kaip priemonė, padedanti studentams išnaudoti savo didžiausią potencialą.