Vienas iš požymių, su kuriuo vaikas susiduria teksto suvokimas yra sunku padaryti prognozes. Tai, pasak dr. Sally Shaywitz savo knygoje, Disleksijos įveikimas: nauja ir išsami mokslu pagrįsta programa, skirta bet kokio lygio skaitymo problemoms įveikti. Kai studentas prognozuoja, jis spėja, kas nutiks toliau pasakojime ar kas veikėjas ketina daryti ar galvoti, efektyvus skaitytojas savo prognozes grindžia pasakojimo ir jo paties įkalčiais patirtys. Dažniausiai pasitaikantys studentai natūraliai prognozuoja skaitydami. Studentai, sergantys disleksija gali turėti problemų dėl šio svarbaus įgūdžio.
Kodėl studentams, sergantiems disleksija, sunku prognozuoti
Mes prognozuojame kiekvieną dieną. Stebime savo šeimos narius ir, remdamiesi jų veiksmais, dažnai galime atspėti, ką jie ketina daryti ar pasakyti toliau. Net maži vaikai prognozuoja juos supantį pasaulį. Įsivaizduokite, kaip mažas vaikas eina į žaislų parduotuvę. Ji mato šį ženklą ir, nors dar negali jo perskaityti, nes ji jau buvo ten, kol nežinojo, kad tai žaislų parduotuvė. Iškart ji pradeda numatyti, kas nutiks parduotuvėje. Ji ketina pamatyti ir paliesti savo mėgstamus žaislus. Ji gali net patekti į namus. Remdamasi ankstesnėmis žiniomis ir įkalčiais (ženklu parduotuvės priekyje), ji pateikė prognozes, kas bus toliau.
Studentai, sergantys disleksija gali sugebėti numatyti realias gyvenimo situacijas, tačiau skaitydamas pasakojimą gali susidurti su problemomis. Kadangi jie dažnai stengiasi ištarti kiekvieną žodį, sunku sekti istoriją ir todėl negali atspėti, kas bus toliau. Jiems taip pat gali būti sunku sekoti. Prognozės grindžiamos „kas nutiks toliau“, o tai reikalauja iš studento laikytis logiškos įvykių sekos. Jei studentas, turintis disleksiją turi sekų sudarymo problemų, atspėti kitą veiksmą bus sunku.
Prognozavimo svarba
Prognozių darymas yra ne tik spėjimas, kas bus toliau. Numatymas padeda mokiniams aktyviai įsitraukti į skaitymą ir padeda išlaikyti aukštą susidomėjimo lygį. Kai kurie kiti privalumai, mokomi mokinių daryti prognozes, yra šie:
- Padeda studentams užduoti klausimus skaitymo metu
- Skatina studentus nugrimzti ar perskaityti istorijos dalis, kad ji būtų geriau suprantama arba prisimintų faktus apie veikėjus ar įvykius
- Tai būdas studentams stebėti, kaip jie supranta medžiagą
Kai studentai išmoks numatymo įgūdžių, jie geriau supras, ką perskaitė, ir išlaikys informaciją ilgesnį laiką.
Prognozavimo mokymo strategijos
Mažesniems vaikams prieš skaitydami knygą pažiūrėkite į paveikslėlius, įskaitant priekinius ir galinius knygos viršelius. Pakvieskite studentus nuspėti, apie ką, jų manymu, yra knyga. Vyresniems studentams paprašykite, kad jie perskaitytų skyrių pavadinimus arba skyriaus pirmą pastraipą ir tada atspėtų, kas nutiks skyriuje. Kai studentai sugalvojo prognozes, perskaitykite pasakojimą ar skyrių ir, pabaigę, peržiūrėkite prognozes, kad patikrintumėte, ar jie buvo teisingi.
Sukurkite numatymo schemą. Prognozavimo diagramoje yra tuščių vietų, kad būtų užrašyti įkalčiai ar įrodymai, naudojami numatymui, ir tarpas jų prognozei užrašyti. Įkalčių galima rasti paveikslėliuose, skyrių pavadinimuose arba pačiame tekste. Prognozavimo schema padeda studentams sutvarkyti perskaitytą informaciją, kad būtų galima numatyti. Prognozavimo diagramos gali būti kūrybingos, pvz., Uolėto kelio, vedančio į pilį, schema (kiekvienoje uoloje yra vieta užuominai) ir numatymas užrašomas pilyje, arba jie gali būti paprasti, su užrašais parašyta vienoje popieriaus pusėje, o numatymas užrašytas ant kita.
Naudokite žurnalo skelbimus ar paveikslėlius knygoje ir darykite prognozes apie žmones. Studentai užrašo, ką, jų manymu, ketina daryti, ką jaučia žmogus ar koks jis yra. Jie gali naudoti tokius įkalčius, kaip veido išraiška, drabužiai, kūno kalba ir aplinka. Šis pratimas padeda mokiniams suprasti, kiek informacijos galite gauti būdami pastabūs ir pažvelgę į viską paveikslėlyje.
Žiūrėkite filmą ir sustabdykite jį iki galo. Paprašykite studentų numatyti, kas bus toliau. Studentai turėtų sugebėti paaiškinti, kodėl padarė tokią prognozę. Pavyzdžiui, „Aš manau, kad Jonas nukris nuo savo dviračio, nes važiuodamas jis nešioja dėžę, o jo dviratis yra bangavimas. “Šis pratimas padeda mokiniams vadovautis pasakojimo logika, o ne tik daryti spėlionės.
Naudokite „Ką aš daryčiau?“ technikos. Perskaitę dalį istorijos, sustokite ir paprašykite mokinių nuspėti ne apie veikėją, bet apie save. Ką jie darytų šioje situacijoje? Kaip jie reaguotų? Šis pratimas padeda mokiniams panaudoti ankstesnes žinias numatant prognozes.
Nuorodos
- Robbas, Laura, „Skaitymo klinika: naudokitės numatymais, kad padėtumėte vaikams giliai galvoti apie knygas“, Scholastic.com, data nežinoma
- Shaywitz, Sally. Disleksijos įveikimas: nauja ir išsami mokslu pagrįsta programa, skirta bet kokio lygio skaitymo problemoms įveikti. 1-asis. Derlius, 2005 m. 246. Spausdinti.