„Vaikai plėtoja savo žinias apie juos supantį pasaulį, kai tiesiogiai ir netiesiogiai sąveikauja su savo aplinka. Tiesioginė patirtis, kurią vaikai turi savo namuose, mokyklose ir bendruomenėse, neabejotinai teikia didžiausią indėlį į pasaulio pažinimas bazė. Didžioji šios žinių bazės dalis sukurta atsitiktinai be tiesioginių nurodymų. Pavyzdžiui, vaikas, važiuojantis į pagrindinį kelią, veda šalia nelygaus, žvyruoto kelio karvės iš abiejų pusių, beje, sukuria pasaulio žemėlapį, kuriame važiuojamosios dalys juos įkūnija charakteristikos. Tam, kad šis vaikas įgytų supratimą apie važiuojamąsias dalis, kuriose važiuojamosios dalies dalys gali būti cementas, juodoji dalis, purvas ar žvyras - ji patiria daugybę skirtingų važiavimo būdų, pati savo kelionių metu, per pokalbius su kitais ar per įvairius kelius žiniasklaida... “(Laura M. Teisingumas ir Khara L. Pence, Pastoliai su knygomis: Vadovas, kaip patobulinti mažų vaikų kalbą ir raštingumą. Tarptautinė skaitymo asociacija, 2005 m.)
„Norint suprasti a
natūrali kalba išraiška paprastai nepakanka žinoti pažodinis („žodynas“) šioje frazėje vartojamų žodžių reikšmė ir atitinkamos kalbos kompozicijos taisyklės. Faktiškai įgyjama daug daugiau žinių diskursas apdorojimas; žinios, kurios galbūt neturi nieko bendra su kalbine kompetencija, o yra labiau susijusios su mūsų bendrąja pasaulio samprata. Tarkime, kad mes skaitome šį teksto fragmentą.Šis teksto fragmentas mums yra visiškai suprantamas, nes jo reikšmę galime susieti su bendromis žiniomis apie kultūrą ir kasdienį gyvenimą. Kadangi žinome, kad garsiausias Šekspyras buvo dramaturgas ir pagrindinis dramaturgų užsiėmimas yra pjesių rašymas, darome išvadą, kad žodis tragedija šiame kontekste reiškia ne meno kūrinį, o dramatišką įvykį ir kad Šekspyras jį parašė, o ne, pavyzdžiui, turėjo. Laiko atributas anksti gali reikšti tik įvykį, todėl darome išvadą, kad jis modifikuoja Šekspyro įvykį rašant „Romeo ir Džuljeta “. Meno kūrimo įvykių laiko atributai paprastai nustatomi atsižvelgiant į atitinkamo laikotarpio trukmę kūrėjai. Todėl darome išvadą, kad Shakespeare'as dar būdamas jaunas parašė „Romeo ir Džuljeta“. Žinodami, kad tragedija yra savotiškas spektaklis, galime susieti „Romeo ir Džuljeta“ su spektaklis kitame sakinyje. Panašiai, žinios apie pjeses, parašytas kuria nors kalba ir turinčios dramatišką poveikį, padeda išspręsti anaforiškastai. “(Jekaterina Ovchinnikova, Pasaulio žinių integracija suprantant natūralią kalbą. „Atlantis Press“, 2012 m.)