Tikslo nustatymo pratimai, padėsiantys svajonėms tapti realybe

Tikslų nustatymas yra tema, peržengianti tradicinę mokymo programą. Tai yra raktas gyvenimo įgūdis kad jei mokysitės ir naudositės kasdien, tai tikrai pakeis jūsų mokinių gyvenimą.

Medžiagų apie tikslus yra gausu, tačiau daugelis studentų nesugeba tinkamai mokyti tikslų nustatymas dėl dviejų priežasčių. Pirma, dauguma mokytojų negali sau leisti kelias savaites pamiršti savo dalyko, antra, perka vadovėlius ketinant naudoti tik vieną skyrių apie tikslų nustatymą vargu ar galima pateisinti riboto išsilavinimo naudojimą lėšų.

Daugelį paauglių reikia išmokyti svajoti patiems, nes, jei jų nėra, jie gali susitaikyti su tikslais, kuriuos jiems gina suaugusieji, todėl praranda džiaugsmą matydami, kad asmeninės svajonės išsipildė.

Kadangi paaugliams dažnai sunku įsivaizduoti ateitį, naudinga pradėti šį skyrių svajoti. Integruoti tikslo rašymas į savo kursą supažindinkite skyrių su savo turiniu susijusia medžiaga, kuri nurodo svajones ar tikslus. Tai gali būti eilėraštis, pasakojimas, biografinis eskizas ar naujienų straipsnis. Nepamirškite atskirti „sapnų“ kaip

Paaiškinkite savo studentams, kad lengviau pagalvoti apie savo gyvenimą pagal kategorijas, nei galvoti apie visus aspektus vienu metu. Tada paklauskite jų, kaip jie galėtų suskirstyti įvairius savo gyvenimo aspektus. Jei jiems sunku pradėti dirbti, paprašykite jų išvardyti jiems svarbius žmones ir veiklą ir išsiaiškinti, ar jie priskiriami 5–8 kategorijoms. Svarbiau, kad studentai sugalvotų savo kategorijas, nei kad sukuria nepriekaištingas klasifikavimo sistemas. Leisdami jiems dalintis idėjomis, studentai galės suprasti, kad veiks įvairios kategorizavimo schemos.

Kai mokiniai bus patenkinti savo kategorijomis, paprašykite jų pasirinkti tą, į kurią jie pirmiausia atkreiptų dėmesį. (Šio bloko ilgį galima lengvai koreguoti pagal tai, kiek kategorijų mokote mokinius. Tačiau reikėtų pasirūpinti, kad studentai nedirbtų per daug kategorijų vienu metu.)

Išplatinkite tikslą svajojančius darbalapius. Paaiškinkite studentams, kad jų tikslai turi būti skirti tik jiems patiems; jie negali nusistatyti tikslo, susijusio su kieno nors elgesiu, išskyrus savo. Tačiau jie turi praleisti bent penkias minutes svajodami apie save, susijusius su tuo kategorijoje, įsivaizduojant save pačiais nuostabiausiais būdais - sėkmingais, garbingais ir tokiais pat tobulais įsivaizduojama. Šiai veiklai gali būti naudingas trijų-penkių minučių tylos laikotarpis. Tada paprašykite mokinių aprašyti, kaip jie įsivaizdavo save šioje svajonėje, tikslo svajonių darbalapyje. Nors šis rašymas taip pat gali būti priskirtas kaip žurnalo įrašas, laikantis šio lapo su vėlesne, susijusi tikslo veikla gali būti naudingesnė. Studentai turėtų pakartoti procesą su viena ar dviem papildomomis gyvenimo kategorijomis.

Tada studentai turėtų nustatyti, kokia jų svajonės dalis jiems atrodo tinkama. Jie turėtų būti užpildyti sakiniais: „Ši svajonių dalis, kuri man labiausiai patinka, yra __________, nes__________“. Skatinkite studentus išsamiai ištirkite savo jausmus, parašydami kuo daugiau detalių, nes vėliau, rašydami asmeniškai, jie gali panaudoti kai kurias iš šių idėjų tikslus.

Kai bus užpildyti du ar trys svajonių apie tikslą aprašymo lapai, studentai pirmiausia turėtų pasirinkti kategoriją, kuriai jie nori parašyti tikslus.

Kitas žingsnis yra padėti studentams nustatyti norą, iš kurio galima formuoti tikslą. Norėdami tai padaryti, jie turėtų atkreipti dėmesį į priežastis, dėl kurių tam tikri jų svajonių aspektai yra patrauklūs, taip pat ir pačias dienos sapnus. Pvz., Jei studentas svajojo būti gelbėtoju ir nusprendė, kad jis kreipėsi į jį, nes jis dirbs lauke, darbas lauke gali būti svarbesnis nei iš tikrųjų būti gelbėtoju. Taigi studentai turėtų šiek tiek laiko apmąstyti tai, kas atrodo išties svarbu. Tai gali padėti studentams išryškinti idėjas, kurios atrodo tikrai svarbios.
Tada jie taip pat turėtų išnagrinėti, kurie jų svajonių aspektai atrodo toli gražu nepritaikyti, o kurie - galimybių sferoje. Nors populiari išmintis, turėtume išmokyti jaunimą, kad jie gali pasiekti bet ką, jei to blogai nori Pakankamai, kad „pakankamai blogai“ paaugliai retai išverčia į pasiaukojantį darbą ir ryžtingą gyvenimą. Jaunimas šią populiarią išmintį interpretuoja kaip reikšmę, kad jei jų noras yra pakankamai stiprus, reikia tik tiek, kiek reikia pastangų.

Taigi, kai mes pateikiame kaip pavyzdžius, žmonės, kurie pasiekia netikėtų laimėjimų, tokie kaip Christopherio Reeveso režisūra filmus po beveik visiško paralyžiaus, visada turėtume aprašyti varginantį darbą, kuris įvyko tarp tikslo ir jo išsipildymas.

Kita problema, kurią sukelia žmonės, sakydami „jūs galite padaryti bet ką“, yra tendencija ignoruoti aukštesnio intelekto reikalavimą, kurio negali sukurti valios jėga ar darbštumas. Patogiai spręskite šią problemą, kad neatbaidytumėte studentų svajoti, turėdami omenyje, kad jei jūs padrąsinkite studentus nusistatyti tikslus, kurių tikimybė, kad jie turės mažai galimybių, atima iš jų džiaugsmą siekiant asmeninių tikslus.

Galite padėti studentams padaryti realius savęs vertinimas nepakenkdami savo jausmams, jei nurodote, kad žmonės yra laimingiausi, kai dirba ir žaidžia savo interesų ir santykinio pranašumo srityse. Aptarkite daugialypis intelektas, leisdami studentams perskaityti trumpus kiekvieno intelekto tipo aprašymus, pažymėdami, kas, jų manymu, yra jų stipriosios pusės. Tai leidžia studentams, turintiems silpnus intelekto sugebėjimus, sutelkti dėmesį į potencialios sėkmės sritį, net nepranešant, kad jis yra nepajėgus būti kažkas, reikalaujantis aukštesnio intelekto.

Jei turite laiko ir išteklių asmenybės ir pomėgių aprašams, tai turėtumėte pateikti šiuo vieneto metu.

Atminkite, kad nors dauguma iš mūsų norėtume išmokyti tikslo nustatymo vienetą, kuris apima įvairius vertinimus, karjeros tyrinėjimas, tikslų rašymas, planavimas ir savęs stiprinimas yra idealūs dalykai, dauguma iš mūsų taip pat yra supakuoti mokymo programos. Nepaisant to, jei mokiniai praleidžia keletą valandų praktikuodami tikslų rašymą daugelyje skirtingų klasių, galbūt, mes galime išmokyti studentus, kaip įgyvendinti jų svajones.

Kai studentai apibendrina įvairių vertinimų rezultatus santraukoje arba paprasčiausiai nusprendžia, kuri yra jų stiprybės sritis sąraše daugialypį intelektą ir, pasirinkę vieną iš tikslų, kuriuos pirmiausia nori įgyvendinti, jie pasirengę išmokti rašyti konkretų, asmenišką įvartis.

Bendrieji tikslai yra tik pirmas žingsnis įgyvendinant svajones. Kai studentai išsiaiškins bendruosius tikslus ir išsiaiškins, kas juos patraukia, jie turėtų būti išmokyti rašyti konkrečius tikslus taip, kaip tai daro nugalėtojai.

• Studentai turės būti įkalbinėjami teigti savo tikslus teigiamai ir greičiausiai tvirtins, kad negali sakyti, kad „pasieks“ tam tikrą tikslą, nes nėra tikri, kad gali. Pasakykite jiems, kad nepaisant jų abejonių, labai svarbu, kad jie vartotų žodžius „aš padarysiu ...“, nes formuluotė paveiks jų tikėjimą jų sugebėjimu pasiekti tikslą. Būkite atkaklūs net ir sakydami, kad jie negaus kredito už užduotį, nebent laikysis jūsų nurodymų.
• Iš pradžių kai kuriems studentams bus sunku išversti bendrąjį tikslą į konkretų ir išmatuojamą. Diskusija klasėje labai praverčia mokantis būti konkrečiam ir pamatyti įvairius galimus tikslus. Pakvieskite mokinius pasiūlyti būdų, kaip sunku įvertinti tą įvairaus pobūdžio tikslą. Tai gali būti daroma ir bendradarbiaujant mokymosi grupėms.
• Įvertinti baigimo datas vargina daugelis studentų. Pasakykite jiems, kad įvertinkite pagrįstą laiką, kurio reikia jų tikslui pasiekti, ir būkite sąžiningi su savimi, kai jie planuoja iš tikrųjų pradėti dirbti. Kadangi didelių tikslų įvykdymo vertinimas apima žingsnių ar sub-tikslų įgyvendinimą, paprašykite, kad studentai išvardytų veiksmus ir kiek laiko jiems reikia kiekvienam. Šis sąrašas bus naudojamas vėliau Ganto diagramos. Pakvieskite studentus nedelsti nuo savaitės, kad pradėtumėte siekti tikslo, kad suteiktumėte laiko mokyti planavimo ir atlygio metodų.
• Išvardiję daugybę žingsnių, reikalingų tikslui pasiekti, kai kurie studentai gali nuspręsti, kad tai per daug nerimauja. Šiuo metu yra naudinga, jei jie parašo naudą, kurios jie tikisi išpildę savo tikslą. Paprastai tai apima jausmus apie save. Įsitikinkite, kad studentai vis dar entuziastingai siekia savo tikslo. Jei jie negali atgauti pradinio entuziazmo, pradėkite nuo naujo tikslo.
• Jei tikslas susijęs su įvairiais etapais, Ganto diagramos kūrimas yra naudingas ir įdomus studentams, nesvarbu, ar jie naudoja projekto programinę įrangą, ar pildo diagramą ranka. Kai kuriems studentams kyla problemų dėl laiko vienetų išdėstymo viršuje, todėl būtinai pasivaikščiokite ir patikrinkite kiekvieno studento stulpelių antraštes.

Galbūt norėsite patikrinti savo programinę įrangą ir sužinoti, ar turite kokių nors projektų valdymo programų, nes jas tikriausiai galima naudoti Ganto diagramoms sudaryti. Internete rastų Ganto diagramų pavyzdžiai nėra aiškiai pažymėti, todėl galbūt norėsite parodyti studentams paprastesnis, padarytas rankomis arba naudojant programinę įrangą, kuria tinklelius, tokius kaip „Microsoft Word“ ar „Microsoft“ „Excel“. Dar geriau, jei galėtumėte naudoti projektų valdymo programinę įrangą, nes ji greičiausiai bus stiprus motyvatorius.

Kai mokiniai išmoks užrašyti konkrečius tikslus ir suplanuoti tarpinius tikslus Ganto diagramoje, jie turėtų būti pasirengę pamokai Asmeninė motyvacija ir palaikant pagreitį.

Kai studentai suformuluoja tikslus, sub-tikslus ir jų atlikimo grafiką, jie yra pasirengę realiam darbui: Pakeisti savo elgesį.

Kadangi sakote studentams, kad jie pradeda sunkią užduotį, gali atgrasyti, turėsite naudoti savo profesionalus vertinimas nuspręsti, kada aptarti sunkumus, su kuriais susiduria žmonės, bandydami kurti naujus modelius elgesio. Padėti jiems pamatyti šią galimybę kaip iššūkį, kurį gali padėti sėkmingai įvaldę žmonės. Didžiausią dėmesį sutelkiant į žmones, kurie gyvenime įveikė didelius iššūkius, taip pat pavyks susivienyti į didvyrius.

Pradėkite šią trečiąją tikslo pamoką, paprašydami mokinių peržiūrėti savo svajonių apie tikslą darbo lentelę, kurioje nurodoma tikslo sritis, kurioje jie dirba, ir savo tikslo rašymo darbalapį. Tada nuveskite mokinius atlikdami darbalapio „Motyvacijos ir impulsų palaikymas“ veiksmus.