Mokymas yra sunki profesija dėl daugelio priežasčių. Viena vertus, tikimasi, kad mokytojai atliks daugybę vaidmenų, kurie turi mažai ką bendro su dėstomu dalyku. Tačiau klijai, galintys išlaikyti visa tai kartu su mokytojais, yra galimybė organizuoti save, jų klasėje, ir jų mokiniai. Žemiau yra sąrašas visų priežasčių, kodėl mokytojams reikia ugdyti geros organizacijos įprotį. Kadangi mokytojai stengiasi tapti geresniais organizatoriais, svarbu nepamiršti, kad jie ir turi stengtis prieš pateikdami pirmąją organizacinę sistemą, įsivaizduokite, kokio rezultato jie nori savo klasėse vieta. Šis sąrašas gali paskatinti jus kurti geresnes ir efektyvesnes sistemas.
Organizavimas reiškia, kad mokiniai yra tinkamoje vietoje tinkamu laiku, mokytojas yra pasirengęs veiksmingomis pamokomis ir priemonėmis vertinimas, ir studentai tiksliai žino, ko iš jų tikimasi. Neturint geros organizacijos, vienas ar keli iš šių elementų gali sugesti. Jei mokiniai nėra klasės laiku, nes nėra veiksmingo vėluojanti politika
, švietimo švaistymas yra rezultatas. Šios atliekos paveikia ne tik aptariamą mokinį, bet ir kitus klasės mokinius, kurie juos turi laukti studento arba nutraukti klasę, net jei tik akimirką, nes pavargęs studentas patenka į kambarys.Tai gali atrodyti senamadiška, tačiau studentai turi išmokti punktualumas, pramonė, atkaklumas ir tikslumas darbe. Neturėdami šių įgūdžių, mažai tikėtina, kad jie galės sėkmingai pereiti į realų darbo pasaulį. Daugeliu atžvilgių mokykla yra dirbtinė aplinka, kuri, atrodo, labiau apsaugo mokinius nei juos varo. Tačiau mokyklos turėtų suteikti studentams galimybę išmokti šias pagrindines pamokas, prieš tai, kai jų elgesys sukels atleidimą. Jei mokytojai ir mokyklos pateiks organizavimo pagrindus, kurie sustiprins šiuos įpročius, mokiniai turės naudos.
Kai maži daiktai yra sukurti, pavyzdžiui, kai leidžiama pagaląsti pieštukus ar kokia yra mokinių savybė galinti nueiti į tualetą netrikdydama visos klasės, pati klasė eina daug tvarkingesne tvarka - tai suteikia daugiau laiko instruktavimui ir mokinių mokymuisi. Mokytojai, neturintys sistemos šiems ir kitiems namų ruošos reikmenims, eikvoja brangų mokymo laiką situacijoms, kurios neturi jokios įtakos mokinių mokymuisi ir pasiekimams. Kai organizacinės sistemos yra parengtos ir studentai jas supranta ir jų laikosi, mokytojui paliekama laisvė mokyti mokinius. Dienos dėmesys gali būti paruoštas pamokos planas, ne tuo, ar Adomui šiuo konkrečiu momentu leidžiama eiti į tualetą.
Daugeliu atvejų trikdžiai klasėje galėtų būti sustabdyti, jei būtų įdiegtos veiksmingos organizacinės sistemos. Pvz., Jei mokytojas ant lentos sušildo ar daro dabar, kai studentai įeina į kambarį, tai suteikia jiems pagrindą dienos, kuri yra orientuota į pamoką, pradžiai. Tikimasi, kad studentai sėdės savo vietose ir pradės dirbti įeidami į klasę. Kartais gali būti, kad taip nebūna, tačiau tai, kad kiekvieną dieną būnate pasiruošę apšilimui, reiškia, kad studentai turi mažiau laisvo laiko kalbėtis ir gali trukdyti. Kitas pavyzdys susijęs su tuo, kaip elgiatės vėlyvas darbas. Jei neturite sistemos, leidžiančios studentams duoti užduotis, kai jie nėra buvę, studentai paprastai praleis laiką jūsų klasės pradžioje, kai jūs pabandykite išsiaiškinti, kokią užduotį jiems duoti - truputį palikti klasę savarankiškai - ar jie sutrikdys klasę klausdami savo draugų ir klasės draugų, ką jie praleido.