Į kalbos mokymas, principų rinkinys, pagrįstas pastebėjimu, kad supratimas apie žodžiai ir žodžių junginiai (gabaliukus) yra pagrindinis kalbos mokymosi metodas. Idėja yra ta, kad užuot mokiniai įsiminę žodyno sąrašus, jie išmoktų dažniausiai vartojamų frazių.
Terminas leksinis požiūris buvo įvestas 1993 m. Michaelas Lewisas, kuris pastebėjo, kad „kalbą sudaro gramatizuota kalba leksika, nėra leksikalizuotas gramatika" (Leksinis požiūris, 1993).
Leksinis požiūris nėra vienas, aiškiai apibrėžtas kalbos mokymo metodas. Tai dažniausiai vartojamas terminas, kurį dauguma supranta. Literatūros studijos šia tema dažnai rodo, kad ji naudojama prieštaringai. Tai daugiausia grindžiama prielaida, kad tam tikri žodžiai sukels atsakymą tam tikru žodžių rinkiniu. Studentai galėtų sužinoti, kurie žodžiai yra sujungti tokiu būdu. Tikimasi, kad studentai išmoks kalbų gramatiką, pagrįstą žodžių modelių atpažinimu.
Pavyzdžiai ir pastebėjimai
- "THE Leksinis požiūris reiškia mažesnį sakinio gramatikos vaidmenį bent jau iki tarpinio lygio. Priešingai, tai reiškia padidintą žodžių gramatikos vaidmenį (
kolokacija ir konjakai) ir teksto gramatika (suprasententiniai bruožai) “.
(Michaelas Lewisas, Leksinis požiūris: ELT būklė ir kelias į priekį. Kalbų mokymo publikacijos, 1993)
Metodiniai padariniai
„Michaelio Lewiso] metodinės reikšmės Leksinis požiūris (1993, p. 194–195):
- Ankstyvasis dėmesys priėmimo gebėjimams, ypač klausydamasis, yra būtinas.
- Mokymasis be konteksto yra visiškai teisėta strategija.
- Turi būti pripažintas gramatikos, kaip priėmimo įgūdžių, vaidmuo.
- Reikia pripažinti kontrasto svarbą suprantant kalbą.
- Priėmimo tikslais mokytojai turėtų naudoti plačią, suprantamą kalbą.
- Gausų rašymą reikėtų atidėti kuo ilgiau.
- Netiesiniai įrašymo formatai (pvz., Minčių žemėlapiai, žodžių medžiai) yra būdingi leksiniam metodui.
- Pertvarkymas turėtų būti natūralus atsakas į studentų klaidą.
- Dėstytojai visada turėtų pirmiausia reaguoti į mokinių kalbos turinį.
- Pedagoginis drožimas turėtų būti dažna veikla klasėje “.
(Jamesas Coady, „L2 žodyno įgijimas: tyrimų apibendrinimas“. Antrosios kalbos žodyno įgijimas: pedagogikos pagrindas, red. pateikė Jamesas Coady ir Thomas Huckinas. Cambridge University Press, 1997)
Apribojimai
Leksinis požiūris gali būti greitas būdas studentams pasiimti frazes, tačiau tai nedaug skatina kūrybiškumo. Tai gali turėti neigiamą šalutinį poveikį, nes gali būti ribojama žmonių reakcija į saugias fiksuotas frazes. Kadangi jie neturi kurti atsakymų, jiems nereikia mokytis kalbos sudėtingumo.
„Suaugusiųjų kalbos žinias sudaro skirtingo sudėtingumo ir abstrakcijos lygio kalbinių konstrukcijų tęstinumas. Konstrukcijas gali sudaryti konkretūs ir tam tikri daiktai (kaip žodžiais ir idiomomis), abstraktesnės daiktų klasės (kaip ir 2006 m.) žodžių klasės ir abstrakčios konstrukcijos) arba sudėtingi konkrečių ir abstrakčių kalbos kūrinių deriniai (kaip mišrios konstrukcijos). Vadinasi, nėra tariamo leksikos ir gramatikos griežto atskyrimo “.
(Nickas C. Ellis, „Kalbos, kaip sudėtingos adaptyviosios sistemos, atsiradimas“. Taikomosios kalbotyros „Routledge“ vadovas, red. autorius Jamesas Simpsonas. „Routledge“, 2011 m.)