Tarpkalbių apibrėžimas ir pavyzdžiai

Tarnautojų kalba yra kalbos ar kalbinės sistemos tipas, naudojamas besimokantiesiems antrosios ir užsienio kalbų, kurie mokosi tikslinės kalbos. Tarnautojų kalbų pragmatika - tai būdų, kaip ne gimtoji kalba įgyja, supranta ir naudoja kalbinius modelius, tyrimas. kalbos aktai antrąja kalba.

Tarpkalbių teorija paprastai pripažįstama Larry Selinker, Amerikos profesoriaus taikomoji kalbotyra kurio straipsnis „Interlanguage“ pasirodė 1972 m. sausio mėn. žurnalo numeryje Tarptautinė taikomosios kalbotyros apžvalga kalbų mokyme.

„[Tarpkalba] atspindi besimokančiojo besikeičiančią taisyklių sistemą ir atsiranda dėl įvairių procesų, įskaitant pirmosios kalbos įtaką („perkėlimas“), kontrastingi trukdžiai iš tikslinės kalbos, ir perviršis naujai atsiradusių taisyklių. “(Davidas Crystalas,„Kalbotyros ir fonetikos žodynas")

„Antrosios kalbos (L2) mokymosi procesas yra būdingas netiesinis ir fragmentiškas, pažymėtas mišriu kraštovaizdis, greitai progresuojantis tam tikrose vietose, bet lėtas judėjimas, inkubacija ar net nuolatinis sąstingis kiti. Dėl tokio proceso atsiranda kalbinė sistema, vadinama „tarpusavio kalbomis“ (Selinker, 1972), kuri skirtingais laipsniais maždaug atitinka tikslinės kalbos (TL) kalbą. Ankstyviausioje koncepcijoje (Corder, 1967; Nemseris, 1971; Selinker, 1972), kalbų vartojimas metaforiškai yra pusiaukelė tarp pirmosios kalbos (L1) ir TL, taigi „inter“. Manoma, kad L1 yra originalo kalba tai suteikia galimybę pradines statybines medžiagas palaipsniui maišyti su medžiagomis, paimtomis iš TL, gaunant naujas formas, kurių nėra nei L1, nei TL. Ši koncepcija, nors daugeliui šiuolaikinių L2 tyrinėtojų požiūrio trūksta rafinuotumo, tačiau nustato esminį L2 mokymosi bruožą, iš pradžių žinomą kaip „suakmenėjimas“ (Selinker, 1972), vėliau plačiau vadinamas „neišsamumu“ (Schachter, 1988, 1996), palyginti su idealia vienakalbės gimtosios versijos versija kalbėtojas. Teigta, kad fosilizacijos sąvoka „skatina“ antrosios kalbos įgijimo (SLA) sritį (Han ir Selinker, 2005; Ilgas, 2003).

Taigi pagrindinis L2 tyrimų rūpestis buvo tas, kad besimokantieji paprastai nustos pasiekti tikslą, t. Y. Vieną kalbą. gimtoji - kompetencija kai kuriose ar visose kalbinėse srityse, net tokiose aplinkose, kuriose indėlis atrodo gausus, motyvacija atrodo stipri, ir - Komunikacijos praktikos galimybė yra gausi. “(ZhaoHong Han,„ Tarpkalba ir fosilizacijos: link analitinio modelio “ „Šiuolaikinė taikomoji kalbotyra: kalbų mokymas ir mokymasis")

„Nemažai tyrinėtojų gana anksti pabrėžė poreikį savarankiškai apsvarstyti skirtingų kalbų gramatikas, atsižvelgiant į kalbos principus ir parametrus. U [bendras] G [rammas], teigdami, kad nereikėtų lyginti L2 kalbų besimokančiųjų su L2 gimtoji kalba, o vertinti, ar kalbų gramatika yra natūrali kalbos sistema (pvz., duPlessis ir kt., 1987; Finer ir Broselow, 1986; Liceras, 1983; Martohardjono ir Gair, 1993; Schwartz and Sprouse, 1994; Balta, 1992b). Šie autoriai parodė, kad L2 klasės besimokantieji gali atvykti į reprezentacijas, kuriose iš tikrųjų atsižvelgiama į L2 įvestį, nors ir ne taip, kaip gimtoji. Taigi kyla klausimas, ar kalbų atstovavimas yra a galima gramatika, o ne tai, ar ji tapati L2 gramatikai. “(Lydia White,„ Dėl kalbų reprezentacijos pobūdžio “Antrosios kalbos įsisavinimo vadovas")

Tarpkalbų teorijos reikšmė slypi tame, kad tai yra pirmas bandymas atsižvelgti į besimokančiųjų sąmoningų bandymų kontroliuoti savo mokymąsi galimybę. Būtent toks požiūris ir paskatino išplėsti psichologinių procesų, susijusių su kalbų kūrimu, tyrimų plėtrą nustatyti, ką besimokantieji daro, kad padėtų palengvinti jų pačių mokymąsi, t. y. kokias mokymosi strategijas jie naudoja (Griffiths & Parr, 2001). Tačiau panašu, kad Selinkerio mokymosi strategijų, išskyrus perkėlimą, tyrimų nesiėmė kiti tyrėjai. "(Višnja Pavičić Takač,"Žodyno mokymosi strategijos ir užsienio kalbų įsisavinimas")