Tėvai vaidina kritinį vaidmenį ugdyme

Tėvai visada vaidino savo vaikų išsilavinimą, tačiau vis daugėja šių dienų tyrimai, patvirtinantys jų lemiamą vaidmenį padedant tiek mokytojams, tiek mokiniams akademiškai.

Tėvų ir mokyklos santykiai turėtų prasidėti anksti, tą pripažino ir JAV Sveikatos ir žmogiškųjų paslaugų departamentas (HHS), ir Švietimas (ED). 2016 m. Gegužę šie skyriai išleido bendrą Politikos pareiškimas dėl šeimos įtraukimo nuo ankstyvojo amžiaus iki ankstyvojo amžiaus siekiant pripažinti kritinį tėvų vaidmenį skatinant vaikų sėkmę pradedant ankstyvosios vaikystės sistemomis ir programomis:

„Stiprus šeimos įsitraukimas į ankstyvosios vaikystės sistemas ir programas yra pagrindinis, o ne papildomas, skatinant sveiką vaikų intelekto, fizinį ir socialinį-emocinį vystymąsi; paruošti vaikus mokyklai; ir akademinių pasiekimų rėmimas pradinėje mokykloje ir už jos ribų “.

Politikos pareiškime pakartotos ankstesnėje ataskaitoje pateiktos išvados, Nauja įrodymų banga, iš Pietvakarių švietimo plėtros laboratorijos (2002). Ši ataskaita išlieka išsamiausia metaanalizė, naudojant 51 tyrimą apie tėvų įsitraukimą ir studentų akademinę sėkmę. Ataskaita paskelbė pareiškimą:

„Kai mokyklos, šeimos ir bendruomenės grupės bendradarbiauja palaikydamos mokymąsi, vaikai linkę geriau mokytis mokykloje, ilgiau išbūti mokykloje ir labiau patinka mokyklai“.

Recenzentai apsvarstė išsilavinimą ir pajamas bei įtraukė visų laipsnių ir visų regionų tyrimus šalies, įvairios populiacijos ir įvairūs metodai, tiek kiekybiniai, tiek ir įvairūs kokybinis. Buvo padaryta išvada, kad toks tėvų įsitraukimas lėmė:

• Aukštesni pažymiai ir testų balai bei stoti į aukštesnio lygio programas
• Padidėję uždirbti kreditai ir paaukštinimai.
• Pagerėjo lankomumas
• Pagerintas elgesys ir socialiniai įgūdžiai
• Padaugėjo stojančiųjų į antrąjį vidurinį išsilavinimą

Aktyvesnis tėvų įsitraukimas siekiant šių rezultatų reiškia, kad mokyklos ieško būdų, kaip sujungti tėvus su mokyklų bendruomenėmis.

Ataskaita užsakyta Mokomieji herojai ir palaikoma „Carnegie Corporation“ vadinamas „Išlaisvinant jų galią ir potencialą"informacija, kodėl komunikacija gali padėti.

Ataskaitos duomenys buvo gauti iš apklausos, kurioje pagrindinis dėmesys buvo skiriamas „mokyklų ir valstybės suvokimui“ ir nacionalinio vertinimo duomenys. “ Dalyvavo daugiau nei 1 400 K – 8 valstybinių mokyklų tėvų visoje šalyje. Tyrimo bendradarbiais buvo „Univision Communications“, „National PTA“, „National Urban League“ ir „United Negro“ kolegijos fondas.

Išvados iš "Išlaisvinti jų galią ir potencialą “pedagogams gali sukelti vieną didelę staigmeną; pradinių klasių tėvai labiau pabrėžia savo vaiko laimę nei akademikai. Vis dėlto laimė pirmiausia bus keičiama vidurinio mokslo metais, kai tėvams kyla abejonių dėl jų vaikų pasirengimo vidurinėms mokykloms.

Tyrime nustatyta, kad tėvams kyla painiavos dėl to, kaip suprasti įvairius studentų pasiekimo būdus:

„Dauguma tėvų gaunamų ryšių - ataskaitų kortelės, metinės valstybinių testų balų ataskaitos ir keletas ugdymo programų santraukų - yra neišdildomi ir nesuprantami daugumai tėvų. Apie ketvirtadalis tėvų nežino savo vaiko metinių valstybinių testų balų. “

Ataskaitos autoriai teigia, kad reikia geresnės komunikacijos, „kuri atitiktų tėvų poreikius, interesus ir rūpesčius“. Jie pažymi: „Dauguma tėvų pasikliauja ataskaitų kortelių pažymiais, viktorinos ir bendravimas su mokytojais, siekiant nustatyti, ar jų vaikas pasiekia pažymio lygį. “ Jie skatina padėti tėvams suprasti šių formų ryšį vertinimas.

Šią nuostatą savo esė pakartojo Claudia Barwell, „Suklaa“ mokymosi direktorė. “Kaip tėvai gali pakeisti pasaulio švietimo kraštovaizdį“, kurioje ji aptaria iššūkius ieškant tinkamos pusiausvyros bendraujant su tėvais. Jos esė, parašyta tėvų požiūriu, rodo, kad yra trys pagrindinės pusiausvyros sritys: mokytojo santykiai su tėvais, tėvų santykiai su oficialiu vertinimu ir latentinė tėvų galia kuriant bendrą dizainą mokymas mokykloje.

Ji siūlo mokykloms apklausti tėvus ir užduoti šiuos pagrindinius klausimus:

• Kokios vertybės, jūsų manymu, yra būtinos besivystančiam vaikui?
• Kuri dabartinės mokymo programos dalis yra būtina?
• Ko turėtume mokyti, kad nesame?
• Kokių įgūdžių jiems reikės ateityje?
• Kokį vaidmenį norėtumėte atlikti auklėjant savo vaikus?

Tokie klausimai gali užmegzti dialogą ir pagerinti pokalbius tarp tėvų, mokytojų ir administratorių. Barwellas taip pat vertėtų pamatyti „nuorodas į trumpus mokymo metodus ir terminų žodyną“ kad tėvai gali palaikyti mokymąsi namuose, net nesakant, kad mes „elgiamės neteisingai“ vaikai. “

Barwello prašymas pateikti nuorodas iliustruoja auditoriją, norinčią naudoti vis daugiau technologinių priemonių, skirtų tėvams, kad suprastų, kaip veikia mokykla. Taip pat yra technologijų priemonių, skirtų padėti tėvams bendrauti su mokytojais ir administratoriais.

Jei tėvai ieško paaiškinimo su išsamia informacija apie tai, ko jų vaikas turėtų išmokti kurso metu savaitę, mėnesį ar metus, mokyklose gali būti naudojama daugybė variantų - nuo programinės įrangos platformų iki mobiliųjų programos.

Pvz., „SeeSaw“ arba „ClassDojo“, naudojama ikimokyklinio ir pradinio ugdymo klasėse, yra programinė įranga, galinti dokumentuoti ir dalytis informacija apie mokinių mokymąsi realiuoju laiku. Aukštesnėms pradinėms klasėms, vidurinei ir vidurinei mokyklai - platforma Edmodo leidžia tėvams pamatyti užduotis ir klasės išteklius, tuo tarpu „Google Classroom“ suteikia mokytojams galimybę išsiųsti tėvų / globėjų atnaujinimus. Visa ši programinė įranga taip pat siūlo programas mobiliesiems.

Nes mokytojų, pagalbinio personalo ir administratorių vertinimo programas sudaro: tėvų bendravimo / įsitraukimo tikslas, reikia išmatuoti bendravimą ir įsitraukimą, o šios technologijos priemonės renka tuos duomenis. Dėl šios priežasties daugelis mokyklų rajonų ragina tėvus prisijungti prie programos mobiliesiems Priminkite. Šią programą gali naudoti mokytojas, norėdamas siųsti namų darbų atnaujinimus, arba mokyklos rajonas, norėdamas bendromis mokyklos žinutėmis siųsti žinutes.

Galiausiai dauguma valstybinių mokyklų dabar skelbia mokinių pažymas internete naudodamos studentų valdymo programinę įrangą, tokią kaip „PowerSchool“,Lenta, Engrade,„LearnBoost“, arba „ThinkWave“. Mokytojai gali skelbti studentų įvertinimus (pažymius), kurie leidžia tėvams atidžiai stebėti studentų akademinę pažangą.

Be abejo, informacijos, susijusios su tokiomis technologijomis, kiekis gali būti šiek tiek didelis.

Technologinės priemonės, skirtos padidinti tėvų įsitraukimą, yra veiksmingos tik tada, kai jas naudoja tėvai. Mokyklų rajonai turi apsvarstyti, kaip jie išmokys tėvus naudotis skirtingomis technologinėmis priemonėmis, kad galėtų vadovautis savo sprendimais. Tačiau tėvams reikalingas mokymas ne tik technologijos srityje.

Tyrimai išvados rodo, kad dauguma tėvų nesupranta švietimo politikos vietos, valstijos ar federaliniu lygiu. Norėdami ištaisyti šias spragas, Kiekvienam studentui pavyksta (ESSA), švietimo reformos plane, kuris 2015 m. pakeitė Neapsaugotų nuo vaikų įstatymą (NCLB), numatyta: pabrėžiamas suinteresuotųjų šalių dalyvavimo svarba. Yra įgaliojimai bendruomenės indėliui; narių privalo paprašyti ir įvertinti tėvų indėlį kuriant strateginius mokyklų planus.

Galiausiai, nors mokytojai turi išlaikyti tėvus „ištisoje vietoje“, jie taip pat turi gerbti ribotą laiką, kurio tėvai jaučiasi ištempę laiką, energiją ir išteklius.

Be kitų technologijų ir įstatymų, kiti būdai, kuriais tėvai gali remti švietimą apskritai, yra beveik tokie patys kaip ir visuomenės švietimo įstaiga.

Jau 1910 m. Chauncey P. knyga apie švietimą Colegrove'as pavadino „Mokytojas ir mokykla“ akcentavo tėvų įtraukimą. Jis patarė mokytojams „sužadinti tėvų susidomėjimą ir užsitikrinti jų bendradarbiavimą supažindinant juos su tuo, ko siekia mokyklos“.

Savo knygoje Colegrove'as paklausė: „Kur nėra vienas kito žinių, kaip ten gali būti artima tėvų ir mokytojo simpatija ir bendradarbiavimas?“ Jis atsakė į šį klausimą sakydamas: „Patikimiausias būdas laimėti tėvų širdį yra parodyti protingą ir užuojautą dominantį savo vaiko gerove. vaikai. “

Daugiau nei 100 metų po „Colegrove“ paskelbimo Mokytojas ir mokykla, Švietimo sekretorė (2009-2015) Arnas Duncanas priduria: „Mes dažnai kalbame apie tėvus, kurie yra švietimo partneriai. Tai sakydami, paprastai kalbame apie sveikus ir produktyvius santykius, kurie gali išsivystyti tarp suaugusiųjų vaiko gyvenime namuose ir suaugusiųjų, kurie dirba su tuo vaiku mokykloje. Negaliu pervertinti, kokia svarbi ši partnerystė. “

Nesvarbu, ar tai ranka užrašyta, ar tekstinė žinutė, mokytojų ir tėvų bendravimas su tėvais plėtoja Duncan aprašomus santykius. Nors mokinys gali mokytis pastato sienose, mokyklos ryšys su tėvais gali išplėsti tas sienas į studento namus.