Mokytojo planavimas pasirengimas yra pagrindinė efektyvaus mokymo dalis. Tai sritis, kurioje dažnai susiduriama su sumažinimais, kai sprendžiami tokie klausimai, kaip didinant periodų skaičių a per dieną, sumažindamas dienų, kurias kiekvieną savaitę mokiniai ateina į mokyklą, skaičių arba padidindami mokyklų skaičių dvigubai grafikai. Beveik atrodo, kad nerimaujama dėl laiko planavimo svarba. Visos šalies mokyklų rajonuose daugelis mokytojų jau gauna per mažai laiko atlikti per daug užduočių, prieš pradėdami mažinti mokymus. Švietimo politikos formuotojai nesuvokia, kodėl reikia daugiau nei kelių minučių pasirengimo prieš pamoką.
Bendras nerimas dėl mokytojų pasirengimo laiko tikriausiai kyla dėl klaidingo supratimo apie tai, kas vyksta klasės metu ir planavimo laikotarpiais. Švietimo politikos formuotojai, kurie mokėsi vidurinėje mokykloje prieš 20–30 metų, prisimena klasę, kurios nebeegzistuoja, vieną su mokiniais. tyliai skaito, kol anglų kalbos mokytojai vertina esė ir vienas su mokiniais tikrina vienas kito matematikos darbus, laikydamasis garbės sistema.
Besikeičiantis mokytojo vaidmuo
Šiandien mokymas yra aktyvesnis, daugiau dėmesio skiriant problemų sprendimui ir komandiniam darbui. Mokytojo vaidmuo pasikeitė į mokymosi palengvinimą, o ne į žinių pateikimą. Be to, mokytojai nebegali įvertinti pažymių, kol mokiniai skaito vadovėlius. Kai kuriuose mokyklų rajonuose mokytojai nebegali leisti mokiniams tikrinti vienas kito dokumentų dėl tėvų skundų. Be to, todėl, kad daugelis šių dienų studentų nenori dirbti negaudami kreditų, dramatiškai padidėjo studentų skaičius. Taigi dokumentai, kurie kažkada buvo klasifikuojami klasės metu, dabar plinta į sparčiai augančius polius, kuriuos reikia tvarkyti po pamokų.
Vertinamų darbų kiekiui įtakos turi ir klasės dydis. Atsižvelgiant į tai, kad dėstomas penkių klasių 35 mokinių krūvis, valandos trukmės rašymo užduotis reikalauja beveik devynių valandų, jei mokytojas vidutiniškai moko tris minutes. Net tik vieną minutę trunkančias užduotis gali būti sunku valdyti, nes šiek tiek mažiau nei 3 valandos būtų reikalinga vienam mokiniui pažymėti vieną, o planavimo metu taip pat turi būti atliktos kitos užduotys laikotarpis.
Kita tikėtina priežastis, dėl kurios plačiai nepaisoma planavimo laiko, yra mokytojo planavimas veikla skiriasi kiekvieną dieną, todėl sunku paaiškinti, ką jie daro, ir kodėl tam tinkamas laikas nepakankamas. Norėdami paaiškinti šį dalyką, pateikiau penkis nepaprastus planavimo laikotarpio pavyzdžius.
Ką rodo pavyzdžių planavimo laikotarpiai
Šie realaus gyvenimo pavyzdžiai rodo, kad didelė dalis mokytojo pasirengimo laiko yra skirta popieriaus darbams ir konferencijoms rengti. Atrankinio planavimo veiklos pavyzdžių savaitės metu per visą numatytą planavimo laiką būtų neįmanoma įvertinti net vienos klasės rašinių komplekto. Taigi mokytojas, kuris užrašo užduotis penkioms 35 mokinių klasėms ir efektyviai dirba per penkias 60 metų Minimalus planavimo laikotarpis, negalės laiku pateikti grįžtamojo ryšio studentams, jei nebus įdėta daug darbo namai.
Tradiciškai buvo tikimasi, kad mokytojai grįš į namus, nes to negalima padaryti kitaip. Tiesą sakant, anksti U. S. istorijos, mokytojams nebuvo leista tuoktis dėl laiko, kurio pareikalavo jų šeimos. Tačiau šiais laikais mokytojai tuokiasi, ir jie turi vaikų. Kadangi daugelis mokytojų taip pat turi antrą darbą, jie nebeturi galimybės dirbti papildomai nuo 20 iki 30 valandų pažymių.
Neigiami planavimo laiko sutrumpinimo padariniai
Suplanuodami per mažai planavimo laiko, politikos formuotojai priverčia studentus gauti mažiau rašymo darbų ir daugiau mašininio patikrinimo testų. Nors sukurtos kelios veiksmingos mokymo strategijos, mažinančios popieriaus kiekį, pvz kolegų vertinimas naudojant rubrikas ir mokymasis bendradarbiaujant, studentai turi gauti mokytojų Atsiliepimas. Daugybė mokytojų pamokų planai pirmiausia yra atsižvelgiama į tai, kiek reikės užduoties. Dėl šios priežasties dėl nepakankamo planavimo laiko aukštesnių standartų pasiekimas yra mažiau tikėtinas ir studentai atima iš kokybiško išsilavinimo.