Nepakankamas mokinių susidomėjimas ir motyvacija gali būti gana didelis iššūkis mokytojams. Daugelis iš šių metodų yra pagrįsti tyrimais ir įrodyta, kad jie yra veiksmingi motyvuojant studentus ir skatinant norą mokytis.
Šis pastebėjimas yra gilinamas į tyrimus daugiau nei 50 metų. Gary Andersonas savo 1970 m. Pranešime pasiūlė „Socialinio klimato klasėje poveikis individualiam mokymuisi, „kad klasės turi savitą asmenybę arba„ klimatą “, kuris daro įtaką jų narių mokymosi efektyvumui. Andersonas pareiškė:
Tyrimai rodo, kad norint padidinti įsitraukimą, svarbu suteikti studentams pasirinkimą. 2000 m. Ataskaitoje Carnegie fondui „Skaityk toliau - veiksmų ir tyrimų vizija vidurinio ir vidurinio mokyklinio raštingumo srityje“," tyrėjai paaiškino, kad pasirinkimas svarbus vidurinių mokyklų moksleiviams:
Visose disciplinose studentams gali būti suteikta galimybė pasirinkti klausimus, į kuriuos reikia atsakyti, arba pasirinkimą tarp raginimų parašyti. Studentai gali pasirinkti tyrimų temas. Problemų sprendimo užduotys suteikia studentams galimybę išbandyti įvairias strategijas. Mokytojai gali vykdyti veiklą, leidžiančią studentams labiau kontroliuoti mokymąsi ir pasiekti didesnį nuosavybės ir susidomėjimo jausmą.
Todėl pedagogai turėtų stengtis kuo dažniau parodyti realų ryšį su pamoka, kurią mokome.
Realiojo pasaulio problemų sprendimas yra ugdymo proceso pradžia, o ne pabaiga, o mokymosi strategija yra gana motyvuojanti. Puiki mokyklų partnerystė tai sako projektinis mokymasis apima realaus pasaulio problemų sprendimą. Grupė apibūdina PBL taip:
Projektinio mokymosi procesas vyksta tada, kai studentai pradeda spręsti problemą, baigia tyrimą projektą, o tada išspręskite problemą naudodamiesi įrankiais ir informacija, kurios paprastai mokote daugybe pamokos. Užuot mokęsi informacijos iš realiojo taikymo konteksto, mokiniai gali naudoti PBL, kad padėtų jiems susieti mokykloje išmoktus dalykus su realaus gyvenimo problemomis.
Daug kartų tai, kas atrodo nemotyvuota, yra iš tikrųjų tik jaunas žmogus, kuris bijo atskleisti, kaip jaučiasi priblokštas. Tam tikros temos gali būti pribloškiančios dėl susijusios informacijos ir detalių gausos. Pateikite studentams kelio žemėlapį tiksliai Mokymosi tikslai, tai tiksliai parodo, ko norite, kad jie išmoktų, gali padėti išsklaidyti kai kuriuos iš šių rūpesčių.
Kartais mokiniai nemato, kaip tai, ko jie mokosi vienoje klasėje, susikerta su tuo, ko jie mokosi kitose klasėse. Tarpdalykiniai ryšiai gali suteikti studentams konteksto pojūtį ir kartu didinti susidomėjimą visomis dalyvaujančiomis klasėmis. Pavyzdžiui, turėdami anglų kalbos mokytoją, paskirkite mokinius skaityti Markas Tvenas romanas “„Huckleberry Finn“, “kol Amerikos istorijos klasės mokiniai mokosi vergija ir priešPilietinio karo era gali paskatinti gilesnį supratimą abiejose klasėse.
Magnetų mokyklos, kurios remiasi konkrečiomis temomis, tokiomis kaip sveikata, inžinerija ar menai, tuo naudojasi mokytojų įtraukimas į mokymo programas klasėse ras būdų, kaip integruoti studentų karjeros interesus į jų interesus pamokos.
Nors kai kuriems žmonėms nepatinka idėja duoti studentų paskatos mokytis, atsitiktinis atlygis gali nustumti nemotyvuotą ir neįdomų mokinį įsitraukti. Paskatos ir apdovanojimai gali būti nuo laisvo laiko klasės pabaigoje iki popkorno ir filmo vakarėlio ar išvykos į specialią vietą. Paaiškinkite mokiniams, ką jie turi padaryti, kad užsidirbtų ir galėtų juos įtraukti, kai jie dirba kartu.
Jei studentai susimąsto apie šiuos klausimus, jie gali priversti siekti verto tikslo. Galite bendradarbiauti su kitos šalies mokykla arba dirbti paslaugų grupės kaip grupės labui. Bet kuri veiklos rūšis, suteikianti studentams priežastį įsitraukti ir domėtis, gali atnešti didžiulę naudą jūsų klasėje.
Įtraukus daugiau jutimų nei regėjimą ar garsą, mokinių mokymasis pakeliamas į naują lygį. Kai mokiniai gali pajusti artefaktus ar dalyvauti eksperimentuose, jūsų mokoma informacija gali įgyti daugiau prasmės ir sukelti didesnį susidomėjimą.