Viena iš svarbiausių mokytojo pareigų yra mokymo planavimas. Planavimas instrukcija pateikia nurodymus, pateikia vertinimo gaires ir perduoda nurodymus studentams ir supervizoriams.
Suplanuotas 7–12 klasių mokymas bet kurioje akademinėje disciplinoje, tačiau susiduria su kasdieniais iššūkiais. Yra blaškymosi klasės viduje (Mobilieji telefonai, klasės valdymas elgesys, pertraukos vonioje), taip pat išoriniai blaškymai (PA pranešimai, išorinis triukšmas, gaisro pratybos), kurie dažnai pertraukia pamokas. Kai nutinka netikėtų dalykų, net ir geriausiai suplanuotos ar labiausiai organizuotos pamokos planuoti knygas gali nuvažiuoti nuo bėgių. Dalyko ar semestro metu blaškymasis gali paskatinti dėstytoją pamiršti kurso tikslą (-us).
Taigi, kokias priemones vidurinis mokytojas gali naudoti norėdamas grįžti į kelią?
Norėdami atremti daugybę skirtingų pamokų planų vykdymo trukdžių, mokytojai turi atsiminti tris (3) paprastus klausimus, kurie yra mokymo pagrindas:
- Ką (-us) mokiniai galės padaryti išėję iš klasės?
- Kaip aš žinosiu, kad studentai galės padaryti tai, ko išmokė?
- Kokių įrankių ar elementų man reikia norint atlikti užduotį (-is)?
Šie klausimai gali būti sudaryti iš šablono, kurį galima naudoti kaip planavimo įrankį, ir pridėti kaip pamokų planų priedą.
Instrukcijų planavimas vidurinėse klasėse
Šie trys (3) klausimai taip pat gali padėti vidurinio ugdymo mokytojams būti lankstesniems, nes mokytojams gali paaiškėti, kad jiems gali tekti realiuoju laiku keisti pamokų planus konkrečiam kurso laikotarpiui. Tam tikroje disciplinoje gali būti skirtingi studentų akademiniai lygiai arba keli kursai; Pavyzdžiui, matematikos mokytojas per vieną dieną gali išmokyti pažengusiųjų, įprastų skaičiavimo ir statistikos skyrių.
Dienos mokymo planavimas taip pat reiškia, kad mokytojas, nepriklausomai nuo turinio, turi diferencijuoti arba pritaikyti mokymą, kad atitiktų individualius mokinių poreikius. Tai diferenciacija atpažįsta besimokančiųjų skirtumus klasėje. Dėstytojai diferencijavimą atsižvelgia į studentų pasirengimą, studentų susidomėjimą ar studentų mokymosi stilių. Mokytojai gali atskirti akademinį turinį, su turiniu susijusią veiklą, vertinimus ar galutinius produktus arba požiūrį (formalų, neformalų) į turinį.
7–12 klasių mokytojams taip pat reikia atsižvelgti į visus galimus dienos tvarkaraščio variantus. Gali būti patariamieji laikotarpiai, orientaciniai vizitai, išvykos / stažuotės ir kt. Studentų lankomumas taip pat gali reikšti atskirų studentų planų įvairovę. Užsiėmimo tempą galima sumažinti vienu ar keliais pertraukimais, todėl net ir geriausiuose pamokų planuose reikia atsižvelgti į šiuos nedidelius pokyčius. Kai kuriais atvejais gali prireikti pakeisti pamokos planą vietoje arba net visiškai perrašyti!
Dėl skirtingo grafiko, kuris reiškia pritaikymą realiuoju laiku, variantų, mokytojai turi turėti greito planavimo įrankį, kurį jie galėtų naudoti norėdami pritaikyti ir sutelkti pamoką. Šis trijų klausimų rinkinys (aukščiau) gali padėti mokytojams bent jau įsitikinti, ar jie vis dar efektyviai vykdo mokymą.
Naudokite klausimus, kad pakeistumėte dienos planus
Mokytojui, kuris naudoja tris klausimus (aukščiau) kaip dienos planavimo įrankį arba kaip įrankį koregavimui, taip pat gali prireikti papildomų klausimų. Kai laikas pašalinamas iš jau įtempto klasių tvarkaraščio, mokytojas gali pasirinkti keletą variantų, išvardytų po kiekvienu klausimu, kad išgelbėtų bet kurį iš anksto suplanuotą nurodymą. Be to, bet kuris turinio srities mokytojas gali naudoti šį šabloną kaip įrankį, kad pakoreguotų pamokos planą (net ir iš dalies pateiktą), pridedant šiuos klausimus:
Ką (-is) mokiniai vis tiek galės padaryti, kai šiandien išeis iš klasės?
- Jei tai buvo suplanuota kaip įvadinė pamoka, ką studentai galės paaiškinti, kas buvo mokoma padedant?
- Ką mokiniai galės savarankiškai paaiškinti, jei tai buvo suplanuota kaip tęstinė pamoka ar pamoka serijoje?
- Jei tai buvo suplanuota kaip apžvalginė pamoka, ką mokiniai galės paaiškinti kitiems?
Kaip aš žinosiu, kad studentai galės padaryti tai, ko mokė šiandien?
- Ar vis dar galiu naudoti klausimų / atsakymų sesiją klasės pabaigoje, kur tikrinu supratimą?
- Ar vis dar galiu naudoti išvažiavimo viktorinos klausimą su dienos pamokos turiniu ar problema norėdamas gauti grįžtamąjį ryšį iš studentų?
- Ar vis dar galiu įvertinti atlikdamas namų darbus, kuriuos reikia atlikti kitą dieną?
Kokių įrankių ar elementų man reikia, kad šiandien atlikčiau užduotį (-as)?
- Kokius būtinus tekstus vis dar galima rasti šiai pamokai ir kaip aš vis tiek galiu juos pateikti studentams? (vadovėliai, prekybos knygos, skaitmeninės nuorodos, dalomoji medžiaga)
- Kokios dar reikalingos priemonės informacijai pateikti? (lenta, „Powerpoint“, „SmartBoard“, projekcija ir (arba) programinės įrangos platforma)
- Kokius kitus išteklius (svetaines, rekomenduojamus skaityti duomenis, mokomuosius vaizdo įrašus, apžvalgos / praktikos programinę įrangą) vis dar galiu suteikti studentams kaip paramą to, ko moku?
- Kokio tipo bendravimą (užduočių pranešimus, priminimus) vis dar galiu palikti mokiniams, kad neatsiliktų nuo pamokos?
- Kokių atsarginių kopijų turiu, jei dėl reikalingų įrankių ar elementų kažkas negerai?
Mokytojai gali naudoti tris klausimus ir tolesnius klausimus, kad galėtų sukurti, pakoreguoti ar perorientuoti savo pamokų planus į tai, kas svarbu tą dieną. Nors kai kurie mokytojai gali manyti, kad šis klausimų rinkinys yra ypač naudingas kiekvieną dieną, kiti gali naudoti šiuos klausimus nedažnai.