Siekiant nustatyti, ar a kovojantis skaitytojas tampa įgudęs, turėsite atidžiai žiūrėti, kad įsitikintumėte, ar jie turi kompetentingų skaitytojų savybes. Šios savybės apims: efektyvų naudojimąsi žymėjimo sistemomis, pagrindinės informacijos pateikimą, perėjimą nuo žodžio po žodžio sistemos prie sklandaus prasmių sistemos skaitymo.
Pokalbis apie skaitymo pamokas dažnai įstringa įgūdžių srityje, tarsi įgūdžiai egzistuotų vakuume. Mano mantra, mokanti skaityti, visada yra tokia: „Kodėl mes skaitome? Reikšmė. “Dekodavimo įgūdžių dalis turi būti kontekstas, kuriame mokinys randa žodį ir net paveikslėlius, kad būtų galima nagrinėti naują žodyną.
Sue pirmoji šio rinkinio rubrika yra labai subjektyvi ir neapibūdina elgesio; operatyvinis apibrėžimas gali būti „Perpasakoja svarbią informaciją iš teksto“ arba „Geba rasti tekste informacijos“.
Antroje rubrikoje atsispindi studentas, kuris (dar kartą) skaito prasmę. Studentai su negalia dažnai daro klaidas. Jų taisymas yra prasmės skaitymo ženklas, nes tai atspindi vaiko dėmesį į žodžių prasmę, kai jie patys teisingi. Trečioji antraštė iš tikrųjų yra to paties įgūdžių rinkinio dalis: sulėtėjęs supratimas taip pat rodo, kad mokinys domisi teksto prasme.
Pastarieji du yra labai, labai subjektyvūs. Aš rekomenduočiau, kad šalia šių rubrikų esanti erdvė užfiksuotų kai kuriuos įrodymus apie studento malonumą ar entuziazmą dėl tam tikros rūšies knygos (t. Y. Apie ryklius ir pan.) Ar knygų skaičių.