Bendradarbiavimo privalumai

Klasėje dažnai pateikiami pirmieji mokinio išgyvenimai, įgyjami naudojant daugumą gyvenimo įgūdžių. Mokytojai turėtų sąmoningai sudaryti galimybes mokiniams bendradarbiauti tarpusavyje, dalytis atsakomybe, spręsti problemas ir kontroliuoti konfliktus.

Šias galimybes galima rasti kooperatyvinis mokymasis, kuris skiriasi nuo individualistinio ar tradicinis mokytis ten, kur studentai dirba savarankiškai, kartais net vienas prieš kitą. Bendradarbiaujant mokymosi tikslais, studentai turi dirbti mažose grupėse, norėdami užbaigti projektą ar veiklą, veikdami kaip komanda, kuri padėtų vienas kitam sėkmingai.

Jo knygoje Studentų komandos mokymasis: praktinis bendradarbiavimo mokymosi vadovas, autorius ir tyrėjas Robertas Slavinas apžvelgė 67 tyrimus, susijusius su kooperatiniu mokymu. Jis nustatė, kad iš viso 61% bendradarbiaujančių klasių testų rezultatai buvo žymiai aukštesni nei tradicinių klasių.

Vienas populiarus kooperatinio mokymosi pavyzdys yra dėlionės metodas. Šios procedūros žingsniai, šiek tiek pakeisti iš pradinės formos, yra išvardyti žemiau.

1. Padalinkite pamoką į dalis arba dalis (iš viso apytiksliai klasėje mokinių skaičius padalytas iš penkių).
2. Suskirstykite mokinius į penkių grupių grupes. Paskirkite arba paprašykite studentų paskirti lyderį. Tai yra „ekspertų grupės“.
3. Kiekvienai grupei priskirkite vieną pamokos segmentą. Ekspertų grupių studentai turėtų mokytis to paties segmento.
4. Nuspręskite, ar norite, kad kiti veiks kartu, ar savarankiškai.
5. Skirkite ekspertų grupėms daug laiko susipažinti su jų segmentu, maždaug 10 minučių. Jie turėtų jaustis labai pasitikintys savimi.
6. Suskirstykite mokinius į skirtingas penkių grupių grupes, kuriose yra po vieną asmenį iš kiekvienos ekspertų grupės. Tai yra „dėlionių grupės“.
7. Pateikite gaires kiekvienam „ekspertui“, kaip pateikti informaciją iš pamokų segmento likusiai jų dėlionės grupei.
8. Paruoškite kiekvieno studento grafinį tvarkyklę, kurią naudodami galėsite įrašyti ekspertų informaciją iš savo dėlionės grupės.
9. Dėlionės grupių mokiniai yra atsakingi už tai, kad visos pamokos medžiagos išmoktų per savo klasės draugus. Naudokite išvykimo bilietą į įvertinti supratimas.

Cirkuliuokite, kol studentai tai daro, kad įsitikintumėte, jog visi vykdo užduotis ir aiškūs nurodymai. Stebėkite jų supratimą ir įsikiškite, jei pastebite, kad studentai stengiasi.

Jums gali kilti klausimas, kokią naudą mokiniai gauna iš mokymosi bendradarbiaujant. Atsakymo yra daug! Bendradarbiavimas, be abejo, moko daugelio socialinių ir emocinis įgūdžius, tačiau tai taip pat suteikia studentams galimybę mokytis vieniems iš kitų. Studijos parodykite, kad bendraamžių mokymasis, kai studentai aiškina vieni kitiems sąvokas ir idėjas, gali žymiai pagerinti supratimą.

Trumpai tariant, mokymasis bendradarbiaujant suteikia kritinės patirties, kurios negali patirti kitos mokymosi struktūros. Šie įgūdžiai, kurie ugdomi reguliariai ir veiksmingai mokantis bendradarbiaujant, yra tik keli iš daugelio.

Kad bendradarbiaujanti mokymosi grupė sėkmingai veiktų, grupės nariai turi parodyti lyderystės sugebėjimus. Be to, grupė negali judėti į priekį be mokytojo.

Lyderystės įgūdžiai, kuriuos galima mokyti ir praktikuoti mokantis bendradarbiaujant, apima:

• Deleguoti
• Darbo organizavimas
• Palaikymas kitiems
• Užtikrinti, kad tikslai būtų pasiekti

Natūralūs lyderiai greitai išryškėja mažose grupėse, tačiau dauguma studentų nesijaus natūraliai linkę vadovauti. Kiekvienam grupės nariui paskirkite įvairaus matomumo lyderio vaidmenis, kurie padėtų visiems asmenims praktikuoti lyderystę.

Studentus, kurie dirba kartu kaip komandą, sieja bendras tikslas: sėkmingas projektas. Tai galima pasiekti tik bendromis visos grupės pastangomis. Galimybė dirbti komandoje siekiant bendro tikslo yra neįkainojama kokybė, kurią turime realiame pasaulyje, ypač karjeros srityje.

Visa bendra mokymosi veikla padeda studentams praktikuoti darbą komandose. Kaip Bill Gates, „Microsoft“ vienas iš įkūrėjų, sako: „Komandos turėtų sugebėti veikti tuo pačiu tikslu ir susitelkti kaip gerai motyvuotos. individualus. “Komandinio darbo formavimo pratimai moko studentus pasitikėti vienas kitu, kad kartu būtų daugiau, nei būtų kitaip galima.

Efektyvus komandinis darbas reikalauja gero bendravimo ir atsidavimo. Visi bendradarbiaujančios mokymosi grupės nariai turi išmokti produktyviai kalbėti vienas su kitu, kad išliktų kelyje.

Šiuos įgūdžius turėtų išmokti ir modeliuoti mokytojas, prieš juos praktikuodami studentai, nes jie ne visada būna natūralūs. Mokydami studentus dalytis užtikrintai, įdėmiai klausytis ir aiškiai kalbėti, jie išmoksta įvertinti savo komandos draugų indėlį, o jų darbo kokybė didėja.

Konfliktai gali kilti bet kurioje grupėje. Kartais tai yra nereikšminga ir lengvai valdoma, kitu atveju, jei netinkamai valdoma, jie gali sugriauti komandą. Suteikite studentams erdvės išbandyti ir išspręsti savo problemas prieš pradedant.

Tai sakydami, mokydamiesi bendradarbiaudami visada stebėkite savo klasę. Studentai greitai išmoksta atvykti nutarimai savaime, bet kartais dėl per didelės trinties jie geriausiai išnaudojami, kol jie to negali. Išmokykite studentus, kaip susitvarkyti, kai kyla nesutarimų.

Bendradarbiavimo aplinkoje reikia priimti daugybę sprendimų. Skatinkite mokinius mąstyti kaip komandą priimti bendrus sprendimus, pirmiausia pateikdami komandos pavadinimą. Tada paprašykite jų nuspręsti, kas atliks kokias užduotis.

Įsitikinkite, kad kiekvienas mokinys turi savo atsakomybę bendradarbiaujančiose mokymosi grupėse. Panašiai kaip vadovavimo įgūdžiai, sprendimų priėmimo įgūdžiai negali būti ugdomi, jei studentai jais reguliariai nesinaudoja.

Dažnai sprendimus priima ir grupės vadovai. Jei reikia, paprašykite studentų įrašyti savo grupei siūlomus sprendimus ir apribokite jų skaičių.