Kontekstiniai įkalčiai gali padėti daugeliui žmonių disleksija kompensuoti silpnus skaitymo įgūdžius suprantant skaitymo ištraukas. Konteksto įkalčiai gali žymiai padidėti teksto suvokimas. Remiantis Rosalie P. atliktu tyrimu Fink Lesley koledže Kembridže, tai tęsiasi iki pilnametystės. Šiame tyrime dalyvavo 60 profesionalių suaugusiųjų, sergančių disleksija, ir 10 asmenų, neturinčių disleksijos. Visi nuolat skaito specializuotą informaciją apie savo darbus. Tie, kuriems nustatyta disleksija, buvo mažesni tarimas reikalavo daugiau laiko perskaityti ir nurodė, kad, remdamiesi tyrimu ir kasdieniu skaitymu, rėmėsi konteksto įkalčiais, kad padėtų suprasti.
Konteksto įkalčiai
Kai susiduriate su žodžiu, kurio nežinote skaitydami, galite pasirinkti jį ieškoti žodyne, ignoruoti arba naudoti aplinkinius žodžius, kad padėtumėte nustatyti, ką šis žodis reiškia. Naudojant aplink esančius žodžius, naudojami kontekstiniai įkalčiai. Net jei negalite išsiaiškinti tikslaus apibrėžimo, frazės ir žodžiai turėtų padėti atspėti žodžio reikšmę.
Keletas būdų, kaip naudoti kontekstą, siekiant padėti suprasti naujus žodžius:
- Ieškokite pavyzdžių, iliustracijų ar paaiškinimų. Po sunkių ar nedažnų žodžių gali būti pateikiama informacija, padedanti išsiaiškinti prasmę. Rašytojas kartais naudoja frazes, kad padėtų nustatyti pavyzdžius ir paaiškinimus: pavyzdžiui, tokie kaip, įskaitant, sudaro, pavyzdžiui, yra panašūs. Net be konkrečių žodžių, pristatančių nežinomo žodžio reikšmę, frazes ir sakinius pastraipoje pateikiamas išsamesnis paaiškinimas, pakankamai dažnai, kad logiškai ar išsilavinusiai būtų galima atspėti, kokia yra žodis.
- Apibrėžtys kartais įtraukiamos į tekstą. Pvz., "Po gaisro buvo uždarytas visas kabinetas, tai buvo kelias dienas įeiti tik keli žmonės". Šiame pavyzdyje autorius apibrėžimą įterpė tiesiai į sakinį.
- Kartais aplinkiniuose žodžiuose ar frazėse yra nežinomo žodžio sinonimai. Pavyzdžiui, "viršininkas skundėsi, kai vėluoja ar vėluoja dėl darbo trečią kartą šią savaitę".
- Antonimai taip pat gali būti naudojami siekiant padėti skaitytojams išsiaiškinti žodžio reikšmę. Pavyzdžiui, „Džo po kelionės buvo išsekęs, bet Tomas buvo labai atsibudęs ir budrus“.
- Patirtis taip pat gali būti naudojama paaiškinant nežinomus žodžius. „Rogeris nenorėjo savanoriškai padėti labdaros renginyje. Praėjusį kartą jis įšoko tiesiai į priekį ir pamatė, kad atsakomybės yra kur kas daugiau, nei jis buvo pasirengęs prisiimti, ir tai užėmė nepaprastai daug laiko. Šį kartą Rogeris nusprendė tai padaryti lėtai, siūlydamas tik kelias valandas per mėnesį, o ne tam, kad prireiktų laiko. Jo baimė priimti greitą sprendimą atsipirko ir jis tikrai mėgavosi darbu, kai sugebėjo kontroliuoti, kiek laiko skyrė organizacijai “.
Mokymo konteksto įkalčiai
Padėti studentams išmokti naudoti kontekstinius įkalčius mokantis naujų žodyno žodžių, išmokyti juos konkrečių strategijų. Šis pratimas gali padėti:
- Naudodami vadovėlį ar atspausdintą darbalapį, užrašykite keletą naujų žodyno žodžiai ant lentos. Jei naudojate vadovėlį, užsirašykite puslapį ir pastraipą, kurioje yra žodis.
- Paprašykite studentų suskirstyti darbą į tris stulpelius.
- Pirmame stulpelyje studentai turėtų parašyti naują žodyno žodį.
- Antrame stulpelyje studentas turėtų užrašyti visus įkalčius tekste, kurie padėtų atspėti žodžio reikšmę. Įkalčius galima rasti tiesiai prieš žodį ar po jo, sakinyje prieš ar po jo ar net pastraipose aplink žodį.
- Trečiame stulpelyje turėtų būti pateiktas studento spėjimas, ką šis žodis reiškia.
Studentai turėtų perskaityti įvairius kontekstinių įkalčių tipus, pavyzdžiui, pavyzdžius, sinonimus, antonimus, apibrėžimus ar patirtį skaitydami tekstą. Jei naudojate atspaudą, mokiniai gali naudoti skirtingus spalvotus žymeklius, kad pažymėtų nežinomą žodį ir įkalčius.
Kai mokiniai atspėja, jie turėtų dar kartą perskaityti sakinį ir vietoj žodyno žodžio įterpti savo apibrėžimą, kad pamatytų, ar jis turi prasmę. Galiausiai mokiniai gali pažvelgti į žodį žodyne ir sužinoti, kaip arti jie atspėjo žodžio prasmę.
Nuorodos
- „Sėkmingų disleksija sergančių vyrų ir moterų raštingumo ugdymas“, 1998 m., Rosalie P. Finkas, Disklezijos metraštis, XLVII tomas, p. 3311-346
- "Kas yra kontekstiniai įkalčiai?" Data nežinoma, Sacramento miesto kolegijos darbuotojų rašytojas
- "Kokius kontekstinius įkalčius galiu naudoti?" Data nežinoma, pristatė Lynn Figuarte, JAV Švietimo departamentas