Mokyti pokalbio įgūdžių patarimų ir strategijų

Pokalbio įgūdžių mokymas gali būti sudėtingas, nes reikalingi ne tik anglų kalbos įgūdžiai. Anglų kalbos studentai, pasižymintys puikiais pokalbiais, dažniausiai būna tie, kurie turi motyvaciją, pasišalina iš asmenybės. Tačiau studentai, kurie jaučia, kad jiems trūksta šio įgūdžio, dažnai drovinasi kalbėdami. Kitaip tariant, asmenybės bruožai, dominuojantys kasdieniame gyvenime, taip pat linkę pasireikšti klasėje. Kaip anglų kalbos mokytojai, mūsų darbas yra padėti studentams patobulinti jų bendravimo įgūdžius, tačiau dažnai „mokymas“ nėra atsakymas.

Paprastai tariant, dauguma besimokančiųjų anglų kalba mano, kad jiems reikia daugiau pokalbio praktikos. Gramatika, rašymo ir kiti įgūdžiai yra labai svarbūs, tačiau daugumai mokinių svarbiausia yra pokalbis. Deja, išmokti pokalbio įgūdžių yra daug sudėtingesnė nei mokyti gramatikos nes pagrindinis dėmesys skiriamas ne tikslumui, o gamybai.

Įdarbinant vaidybiniai vaidinimai, diskusijos, diskusijos tema ir kt., kai kurie studentai dažnai nedrąsiai išreiškia savo požiūrį. Panašu, kad dėl daugelio priežasčių:

• Studentai neturi nuomonės šia tema.
• Studentai turi savo nuomonę, tačiau nerimauja dėl to, ką kiti studentai galėtų pasakyti ar galvoti.
• Studentai turi savo nuomonę, bet nejaučia, kad gali pasakyti tiksliai ką jie reiškia.
• Studentai pradeda reikšti savo nuomonę, tačiau nori ją išsakyti taip pat iškalbingai, kaip sugeba Gimtoji kalba.
• Kiti, aktyviau dalyvaujantys studentai, jaučia pasitikėjimą savo nuomone ir iškalbingai ją išsako, todėl mažiau pasitikintys savimi studentai yra drovesni.

Pragmatiškai pokalbių pamokos o pratybose pirmiausia reikia sutelkti įgūdžius, pašalinant kai kurias kliūtis, kurios gali kliudyti gamybai. Čia yra keletas patarimų, kaip padėti „išlaisvinti“ studentus pokalbyje.

• Pabrėžkite, kad nebūtina visada kalbėti tiesą klasėje. Tiesą sakant, nesijaudinimas dėl to, kas įvyko, gali padėti išlaisvinti studentus.
• Kurkite pamokų planus, kuriuose pagrindinis dėmesys būtų skiriamas funkciniams įgūdžiams, pavyzdžiui, prašyti leidimo, nesutikti ir pan. o ne atviros pamokos, kurias mokiniai gali rasti neaiškias.
• Nustatykite mikro užduotis, tokias kaip konkrečių veiksmažodžių, posakių vartojimas ir kt. per bendras kalbėjimo užduotis.
• Norėdami atlikti užduotis, naudokite tokias užduotis kaip informacijos rinkimas ar problemų sprendimas, skatinantys mokinius bendrauti angliškai.

Atidžiau pažvelkite į šias idėjas:

Kuriant pamokas, kurios padėtų kalbėjimo įgūdžiams, svarbu padėti mokiniams geriau susipažinti su kalbos funkcijomis, o ne sutelkti dėmesį į gramatikos metodą. Pradėkite nuo paprastų funkcijų, tokių kaip: Prašyti leidimo, pareikšti nuomonę, užsisakyti maisto restorane ir pan.

Tyrinėkite gramatikos klausimus klausdami, kokias kalbines formules reikėtų naudoti norint pasiekti norimus rezultatus. Pvz., Jei lyginate dvi argumento puses, kurios formos gali būti naudingos (lyginamasis, palyginamasis, „mieliau“ ir pan.). Norėdami skatinti teisingą vartojimą, naudokite formules:

• Kaip / ką apie + veiksmažodį + Ing teikiant pasiūlymus -> O kaip kelionė į San Diegą?
• Ar norėtumėte + veiksmažodis + Ing pateikti užklausas -> Ar galėtum paduoti man ranką?
• Ar norėtumėte + veiksmažodis + arba + veiksmažodis prašyti lengvatų -> Ar verčiau traukiniu ar mašina?

Lėtai išplėskite šį požiūrį, paprašydami studentų sukurti trumpus vaidmenų žaidimus naudodami kortų korteles. Kai mokiniai galės naudotis tikslinėmis struktūromis ir atstovauti skirtingiems požiūriams, klasės gali pereiti prie sudėtingesnių pratimų, tokių kaip diskusijos ir grupinių sprendimų priėmimo veikla.

Paprašykite studentų atsižvelgti į konkretų požiūrį. Kartais verta paprašyti studentų pabandyti pareikšti nuomonę, kuria jie nebūtinai dalijasi. Paskyrus vaidmenis, nuomones ir požiūrius, kuriais jie nebūtinai dalijasi, studentams neleidžiama pareikšti savo nuomonės. Todėl jie gali sutelkti dėmesį į tai, kaip gerai išreikšti save angliškai. Tokiu būdu studentai yra linkę daugiau dėmesio skirti gamybos įgūdžiams, o mažiau - faktiniam turiniui. Jie taip pat mažiau linkę reikalauti pažodinio vertimo iš jų Gimtoji kalba.

Šis požiūris duoda vaisių, ypač diskutuojant apie priešingus požiūrius. Atstovaudami priešingiems požiūriams, studentų vaizduotė aktyvuojama bandant sutelkti dėmesį į visus įvairius dalykus, kurie yra priešingas stovėti bet kokiu klausimu gali prireikti. Kadangi studentai iš esmės nesutinka su jų atstovaujama nuomone, jie atleidžiami nuo to, kad turi emociškai investuoti į savo teiginius. Svarbiau, kad praktiniu požiūriu studentai yra linkę daugiau dėmesio skirti teisingai funkcijai ir struktūrai, kai jie emociškai nedalyvauja toje kalboje.

Žinoma, tai nereiškia, kad studentai neturėtų reikšti savo nuomonės. Galų gale, kai studentai išeis į „tikrąjį“ pasaulį, jie norės pasakyti, ką jie turi omenyje. Tačiau asmeninio investavimo faktoriaus išėmimas gali padėti studentams labiau pasitikėti anglų kalbos vartojimu. Įgiję šį pasitikėjimą, studentai, ypač nedrąsūs studentai, labiau pasitikės savimi, pareikšdami savo požiūrį.

Susitelkimas į užduotis yra gana panašus į dėmesį. Tokiu atveju studentams suteikiamos konkrečios užduotys, kurias jie turi atlikti, kad gerai atliktų savo užduotis. Čia yra keletas užduočių, kurios gali padėti studentams praktikuoti savo bendravimo įgūdžius, pasiūlymų:

• Norėdami surinkti informaciją, sukurkite studentų apklausas.
• Komandinio darbo veikla, tokia kaip lobių medžioklė.
• Stalo žaidimai.
• Kažką kurkite - grupinė veikla, tokia kaip mokslo projektas ar pristatymai, leidžia visiems prisijungti prie linksmybių.

Nuspręskite, ar šie teiginiai yra teisingi, ar klaidingi.

1. Palanku, jei studentai teisingai ir labai išsamiai papasakoja apie savo patirtį.
2. Bendra bendravimo veikla yra geriausia labiau pažengusiems studentams, o pradedantiesiems reikėtų sutelkti dėmesį į funkcijas.
3. Požiūrio nustatymas padeda mokiniams sutelkti dėmesį į kalbinį tikslumą, o ne pasakyti tiksliai, kuo jie tiki.
4. Reikėtų vengti problemų sprendimo komandinio darbo užduočių, nes jos nėra realios.
5. Išeinantys studentai linkę geriau įgyti bendravimo įgūdžių.

Atsakymai

1. Netiesa - moksleiviams nereikėtų jaudintis sakant tikslią tiesą, nes jie gali neturėti žodyno.
2. Tiesa - pažengusieji studentai turi kalbinių įgūdžių spręsti platesnius klausimus.
3. Tiesa - požiūrio nustatymas gali padėti studentams daugiau dėmesio skirti ne formai, o turiniui.
4. Netiesa - norint išspręsti problemas, reikia komandinio darbo ir sugebėjimo susikalbėti.
5. Tiesa - motyvuoti išvykstantys studentai linkę leisti sau klysti ir taip kalbėti laisviau.