3 būdai, kaip studentai gali pateikti atsiliepimą apie metų pabaigą

Per vasaros pertrauką arba ketvirčio pabaigoje, trimestre ar semestras, mokytojai turi galimybę apmąstyti savo pamokas. Mokytojų refleksijos gali būti patobulintos, kai įtraukiami studentų atsiliepimai, o surinkti mokinių atsiliepimus lengva, jei mokytojai naudojasi tokiomis apklausomis, kaip trys toliau aprašytos.

Trejų metų tyrimas, finansuojamas Bill & Melinda Gates fondas, pavadintas Efektyvaus mokymo priemonės (MET) projektas buvo skirtas nustatyti, kaip geriausiai atpažinti ir skatinti puikų mokymą. MET projektas „parodė, kad puikų mokymą įmanoma nustatyti derinant trijų tipų priemones: klasės stebėjimai, studentų apklausosir studentų pasiekimai “.

MET projektas rinko informaciją apklausdamas mokinius apie jų „suvokimą apie savo klasės aplinką“. Ši informacija suteikė „konkrečių atsiliepimų, kurie gali padėti mokytojams tobulėti“.

MET projektas atkreipė dėmesį į „septynis Cs“ studentų apklausose; kiekvienas klausimas atspindi vieną iš savybių, kurias mokytojai galėtų naudoti tobulindami:

1. Rūpestis studentais (skatinimas ir palaikymas)
   Apklausos klausimas: „Šios klasės mokytojas skatina mane daryti viską, kas geriausia“.
2. Besidomintys studentai (mokymasis atrodo įdomus ir tinkamas)
   Apklausos klausimas:„Ši klasė sulaiko mano dėmesį - man nenuobodu“.
3. Bendravimas su studentais (studentai mano, kad jų idėjos gerbiamos)
   Apklausos klausimas:„Mano mokytojas suteikia mums laiko paaiškinti savo idėjas.“
4. Kontroliuojantis elgesys (bendradarbiavimo kultūra ir kolegų palaikymas)
   Apklausos klausimas: „Mūsų klasė lieka užimta ir nešvaisto laiko.“
5. Paaiškinimų pamokos (sėkmė atrodo įmanoma)
   Apklausos klausimas: „Kai esu sumišusi, mano mokytoja žino, kaip padėti man suprasti.“
6. Iššūkis studentams (spauskite pastangas, atkaklumą ir griežtumą)
   Apklausos klausimas: „Mano mokytojas nori, kad mes panaudotume savo mąstymo įgūdžius, o ne tik įsimintume.“
7. Žinių įtvirtinimas (idėjos susiejamos ir integruojamos)
   Apklausos klausimas: „Mano mokytojas skiria laiko apibendrinti tai, ko mes mokomės kiekvieną dieną.“

MET projekto rezultatai buvo paskelbti 2013 m. Viena pagrindinių išvadų buvo kritinis studentų apklausos vaidmuo prognozuojant pasiekimus:

„Derinant stebėjimo balus, studentų atsiliepimai, o mokinių pasiekimų pelnas buvo geresnis nei aukštojo mokslo laipsnio ar dėstymo metų trukmės numatant, kad mokytojo pasiekimai bus aukštesni nei kitos grupės studentų valstybiniai testai “.

Yra daugybė skirtingų būdų, kaip gauti grįžtamąjį ryšį iš studentų. Priklausomai nuo mokytojo įgūdžių naudotis technologijomis, galima surinkti kiekvieną iš trijų skirtingų variantų vertingų mokinių atsiliepimų apie pamokas, veiklą ir tai, ką galima padaryti tobulinant mokymą būsimoje mokykloje metų.

Apklausos klausimai gali būti suplanuoti kaip neterminuoti arba uždari, o šie du klausimų tipai naudojami atskirais tikslais, reikalaujantiems vertintojo analizuoti ir interpretuoti duomenis skirtingais būdais. Daugelio rūšių apklausas galima sukurti nemokamai „Google“ forma, Apklausa beždžionė, arba Kwiksurvey

Pavyzdžiui, studentai gali atsakyti pagal Likerto skalę, jie gali atsakyti atviri klausimai, arba jie gali parašyti laišką atvykstančiam studentui. Skirtumas nustatant, kokią apklausos formą naudoti, nes mokytojų naudojami klausimai ir jų tipai turės įtakos atsakymų tipams ir įžvalgoms, kurias galima įgyti.

Mokytojai taip pat turėtų žinoti, kad nors apklausos atsakymai kartais gali būti neigiami, netikėtumų neturėtų būti. Dėstytojai turėtų atkreipti dėmesį į tai, kokie apklausos klausimai turėtų būti parengti kritinė informacija, kaip patobulinti, pavyzdžiui, žemiau pateiktus pavyzdžius, o ne nepagrįsta ar nepageidaujama kritika.

Studentai gali norėti rezultatus pateikti anonimiškai. Kai kurie mokytojai paprašys studentų nerašyti savo vardo ant savo dokumentų. Jei mokiniai jaučiasi nepatogiai, rašydami atsakymus ranka, jie gali jį įvesti arba diktuoti savo atsakymą kitam.

A Likerto skalė yra palanki studentams grįžtamojo ryšio forma. Klausimai yra uždari ir į juos galima atsakyti vienu žodžiu ar skaičiumi arba pasirinkti iš galimų iš anksto nustatytų atsakymų.

Mokytojai gali norėti naudoti šią uždarą formą su mokiniais, nes jie nenori, kad apklausa jaustųsi kaip esė.

Naudodamiesi Likerto skalės apklausa, studentai įvertina savybes ar klausimus skalėje (nuo 1 iki 5); turėtų būti pateikiami kiekvieno numerio aprašymai.

5 = aš visiškai sutinku,
4 = sutinku,
3 = aš jaučiuosi neutralus,
2 = Aš nesutinku
1 = aš visiškai nesutinku

Mokytojai pateikia daugybę klausimų ar teiginių, kuriuos studentai vertina pagal skalę. Klausimų pavyzdžiai:

• Man ši klasė pateikė iššūkį.
• Mane nustebino ši klasė.
• Ši klasė patvirtino tai, ką aš jau žinau apie ______.
• Šios klasės tikslai buvo aiškūs.
• Užduotys buvo valdomos.
• Užduotys buvo prasmingos.
• Gauti atsiliepimai buvo naudingi.

Šioje apklausos formoje studentams reikia tik suskaičiuoti skaičių. Likerto skalė leidžia studentams, kurie nenori daug rašyti ar nieko rašyti, atsakyti. Likerto skalė taip pat suteikia mokytojui kiekybinius duomenis.

Kalbant apie neigiamą pusę, „Likerto skalės“ duomenų analizei gali prireikti daugiau laiko. Taip pat gali būti sunku aiškiai apibrėžti atsakymų palyginimus.

Gali būti rengiamos atviros klausimų apklausos, leidžiančios studentams atsakyti į vieną ar daugiau klausimų. Klausimai, kurie nėra atviri, yra tokie klausimai, be konkrečių atsakymo variantų. Klausimai, atviri, suteikia begalę galimų atsakymų, be to, leidžia mokytojams surinkti daugiau detalių.

Čia yra neterminuotų klausimų pavyzdžiai, kuriuos galima pritaikyti bet kuriai turinio sričiai:

• Kuris (projektas, romanas, užduotis) jums patiko labiausiai?
• Apibūdinkite laiką klasėje, kai jautėtės gerbiami.
• Apibūdinkite laiką klasėje, kai jautėtės nusivylęs.
• Kokia buvo jūsų mėgstamiausia tema šiais metais?
• Koks buvo tavo mėgstamiausia pamoka?
• Kokia buvo mažiausiai mėgstama tema šiais metais?
• Kokia buvo jūsų mažiausiai mėgstama pamoka?

Atvirai apklausai neturėtų būti daugiau kaip trijų (3) klausimų. Atviro klausimo peržiūra reikalauja daugiau laiko, minčių ir pastangų, nei skaičiuojant skaičius skalėje. Surinkti duomenys parodys tendencijas, o ne specifiką.

Tai ilgesnė atviro tipo klausimo forma, skatinanti mokinius rašyti kūrybingus atsakymus ir naudotis saviraiškos priemonėmis. Nors šis atsiliepimas nėra tradicinis tyrimas, jis vis tiek gali būti naudojamas tendencijoms pastebėti.

Priskirdami šią atsakymo formą, kaip ir visų atvirų klausimų rezultatus, mokytojai gali išmokti to, ko nesitikėjo. Norėdami padėti sutelkti mokinius, mokytojai gali norėti įtraukti temas į raginimą.

1 variantas: Paprašykite mokinių parašyti laišką kylančiam studentui, kuris kitais metais bus įtrauktas į šią klasę.

Ką galėtumėte patarti kitiems mokiniams, kaip pasiruošti šiai klasei:

• Skaitymui?
• Už rašymą?
• Už dalyvavimą klasėje?
• Dėl užduočių?
• Dėl namų darbų?

2 variantas: Paprašykite mokinių parašyti laišką mokytojui (jums) apie tai, ko jie išmoko, pavyzdžiui:

• Ką galėtumėte patarti, kaip turėčiau pakeisti savo klasę kitais metais?
• Ką galėtumėte patarti, kaip būti geresniu mokytoju?