Svarbus kiekvieno mokytojo klausimas yra, kada ir kaip ištaisyti mokinių anglų kalbos klaidas. Žinoma, yra keletas pataisymų rūšių, kurių tikimasi iš mokytojų padaryti bet kurios klasės metu. Čia pateikiamos pagrindinės klaidų, kurias reikia ištaisyti, tipai:
- Gramatinės klaidos (veiksmažodžio laikų klaidos,prielinksnio vartojimasir kt.)
- Žodyno klaidos (neteisinga kolokacijos, idiomatinių frazių vartojimas ir kt.)
- Tarimo klaidos (pagrindinio tarimo klaidos, žodžio kirčiavimo sakiniuose klaidos, ritmo ir ilgio klaidos)
- Rašytinės klaidos (gramatikos, rašybos ir žodyno pasirinkimo klaidos rašto darbe)
Pagrindinis žodinio darbo klausimas yra tai, ar reikia taisyti studentus, nes jie daro klaidas. Klaidų gali būti daug ir įvairiose srityse (gramatika, žodyno pasirinkimas, abiejų žodžių tarimas ir taisyklingas kirčiavimas sakiniuose). Kita vertus, rašto darbo pataisymas paaiškina, kiek reikia pataisyti. Kitaip tariant, ar mokytojai turėtų ištaisyti kiekvieną klaidą, ar turėtų vertinti vertindami ir taisyti tik esmines klaidas?
Diskusijų ir veiklos metu padarytos klaidos
Kalbant apie žodžiu padarytas klaidas diskusijų metu, iš esmės yra dvi mintys: 1) Pataisykite dažnai ir kruopščiai 2) Leiskite mokiniams padaryti klaidų.
Kartais mokytojai patikslina pasirinkimą, leisdami pradedantiesiems padaryti daug klaidų, taisydami pažengusiems mokiniams dažnai.
Tačiau šiomis dienomis daugelis mokytojų renkasi trečiąjį kelią. Šis trečiasis maršrutas gali būti vadinamas „atrankine korekcija“. Tokiu atveju mokytojas nusprendžia ištaisyti tik tam tikras klaidas. Kurios klaidos bus ištaisytos, paprastai nustatomas atsižvelgiant į pamokos tikslus arba konkretų pratimą, kuris atliekamas tuo metu. Kitaip tariant, jei studentai kreipia dėmesį į paprastas praeities netaisyklingas formas, tada taisomos tik tų formų klaidos (t. Y. Suvokiamos, apgalvotos ir pan.). Į kitas klaidas, pavyzdžiui, būsimos formos klaidas ar kolokacijų klaidas (pavyzdžiui, aš padariau namų darbus), nekreipiama dėmesio.
Galiausiai daugelis mokytojų taip pat pasirenka taisyti mokinius po faktas. Mokytojai užrašo pastabas dėl bendrų klaidų, kurias daro mokiniai. Tolesnio koregavimo užsiėmimo metu mokytojas pristato daznos klaidos padaryta taip, kad būtų naudinga analizuoti, kurios klaidos buvo padarytos ir kodėl.
Rašytinės klaidos
Yra trys pagrindiniai požiūriai į taisant rašto darbą: 1) Ištaisykite kiekvieną klaidą 2) Pateikite bendrą įspūdį 3) Pabrėžkite klaidas ir (arba) pateikite užuominas apie padarytų klaidų tipą, tada leiskite studentams patiems ištaisyti darbą.
Kas yra visas nerimas?
Yra du pagrindiniai šio klausimo aspektai:
Jei leisiu studentams daryti klaidas, sustiprinsiu jų daromas klaidas.
Daugelis mokytojų mano, kad jei jie neištaisys klaidų iš karto, jie padės sustiprinti neteisingus kalbos įgūdžius. Tai požiūris taip pat sustiprina mokiniai, kurie dažnai tikisi, kad mokytojai nuolatos taisys juos klasės metu. Jei to nepadarysite, studentai dažnai sukels įtarimą.
Jei neleisiu studentams daryti klaidų, aš atsiribosiu nuo natūralaus mokymosi proceso, reikalingo kompetencijai ir, galiausiai, sklandumui įgyti.
Kalbos mokymasis yra ilgas procesas, kurio metu besimokantysis neišvengiamai padarys daugybę klaidų. Kitaip tariant, mes imamės daugybės mažų žingsnių, pradedant nuo kalbos nemokėjimo ir baigiant laisva kalba. Daugelio mokytojų nuomone, nuolat koreguojantys studentai yra slopinami ir nustoja dalyvauti. Tai lemia visiškai priešingą tai, ką bando pateikti mokytojas: anglų kalbos naudojimą bendravimui.
Kodėl korekcija būtina?
Koreguoti būtina. Argumentas, kad studentams tereikia vartoti kalbą, o visa kita ateis savaime, atrodo gana silpnas. Pas mus ateina studentai mokyti juos. Jei jie nori tik pokalbio, greičiausiai jie mus informuos arba gali tiesiog apsilankyti pokalbių kambaryje internete. Akivaizdu, kad studentai turi būti pataisyti kaip mokymosi patirties dalis. Tačiau studentai taip pat turi būti skatinami vartoti kalbą. Tiesa, taisydami studentus, kai jie stengiasi kuo geriau naudoti kalbą, jie dažnai gali atgrasyti. Pats tinkamiausias sprendimas yra pataisymą paversti veikla. Pataisa gali būti naudojama kaip tolesnis užsiėmimas klasėje. Tačiau korekcijos sesijos gali būti naudojamos kaip savaime tinkama veikla. Kitaip tariant, mokytojai gali nustatyti veiklą, kurios metu kiekviena klaida (arba tam tikros rūšies klaida) bus ištaisyta. Studentai žino, kad veikla bus nukreipta į korekciją, ir priima tą faktą. Tačiau šią veiklą reikėtų išlaikyti pusiausvyroje su kita, laisvesne, veikla, kuri suteikia studentams galimybė išreikšti save, nesijaudinant dėl kiekvieno kito taisymo žodis.
Galiausiai, norint pataisyti ne tik pamokos dalį, bet ir efektyvesnę mokymosi priemonę, turėtų būti naudojami kiti būdai. Šie būdai apima:
- Atidėjimas pataisai iki veiklos pabaigos
- Atlikite pastabas apie tipiškas daugelio studentų klaidas
- Ištaisyti tik vieno tipo klaidas
- Suteikti studentams nurodymų dėl padarytų klaidų tipo (rašomame darbe), tačiau leisti patiems taisyti klaidas
- Paprašyti kitų studentų pakomentuoti padarytas klaidas ir tada patiems paaiškinti taisykles. Puiki technika, leidžianti klausyti „mokytojų augintinių“, užuot atsakius į kiekvieną klausimą. Tačiau naudokite tai atsargiai!
Pataisa nėra „nei (arba) nei“ problema. Pataisa turi įvykti ir to tikisi ir nori studentai. Tačiau tai, kaip mokytojai ištaiso mokinius, vaidina esminį vaidmenį nustatant, ar mokiniai pasitiki jų naudojimu, ar įbauginami. Pataisyti studentus kaip grupę pataisos užsiėmimuose, pasibaigus užsiėmimams ir leisti pataisyti Nuosavos klaidos skatina studentus vartoti anglų kalbą, o ne jaudintis dėl per daug klaidų.