Mokymo būdas skaitymas remiantis garsais laiškų, raidžių grupės ir skiemenys yra žinomas kaip akustika. Šis skaitymo mokymo metodas paprastai kontrastuojamas visa kalba požiūriai, pabrėžiantys ištisų žodžių mokymąsi reikšmingais kontekstais.
Per XIX a. akustika buvo paprastai naudojamas kaip sinonimas fonetika. XX a. akustika įgijo dabartinę prasmę kaip skaitymo mokymo metodas.
Praktikoje, akustika nurodo kelis skirtingus, tačiau iš dalies sutampančius mokymo metodus. Žemiau apibendrinti keturi iš šių metodų.
Analitinė (al) akustika
„Septintajame dešimtmetyje į daugybę bazinių skaitymų ciklų buvo įtrauktas vadovas, kuriame aprašyta, kaip išmokyti kiekvieną istoriją. Į vadovą buvo įtraukta programaanalitinis akustika instrukcija, kurioje mokytojui rekomenduota vartoti žinomus žodžius ir paprašyti vaikų išanalizuoti šių žodžių fonetinius elementus.. .
„Analitinė akustika priklauso nuo to, ar skaitytojai žino nemažą žodžių skaičių. Remdamiesi žinomais žodžiais, mokytojai nurodė mokiniams daryti išvadas apie foninius ryšius žodžiuose, kuriuose yra tos pačios raidžių kombinacijos. Kitaip tariant, studentas suderino garsą žinomu žodžiu su naujo žodžio garsais (Walker, 2008).. .
„Tačiau septintajame dešimtmetyje kai kurios skaitymo programos skyrėsi nuo pagrindinių bazinių skaitytojų, kurie naudojo analitinę foniką. Keletas pagrindinių skaitytojų įtraukė instrukcijas, pasitelkdami pasikartojančius kalbinius vienetus. Lingvistinė-foninė sistema panaudojo mintį, kad anglų kalba turėjo pasikartojančius rašymo būdus, kurie buvo sistemingi plėtojant savo programą “.
(Barbara J. Walkeris, „Fonikos mokymo istorija“. Esminė dabartinės skaitymo praktikos istorija, red. pateikė Mary Jo Fresch. Tarptautinė skaitymo asociacija, 2008)
Kalbinė fonika
„Į kalbinis akustika, pradedant mokymą, daugiausia dėmesio skiriama žodžių modeliams, randamiems tokiuose žodžiuose kaip katė, žiurkė, kilimėlis, ir šikšnosparnis. Šie pasirinkti žodžiai pateikiami studentams. Vaikai turi apibendrinti trumpus dalykus a garsas, išmokant šiuos žodžius atspausdintus. Taigi kalbinės akustikos pamokos remiasi iššifruotomis knygomis, kuriose pakartojamas vienas raštas („Mat matė katę ir žiurkę“)... Kalbinė fonika... yra tarsi analitinė akustika tuo, kad pabrėžia žodžių raštus, o ne atskirus raidžių garsus. Tačiau kalbinės akustikos paprastai neremia „iš viršaus į apačią“ šalininkai, nes ji neakcentuoja natūraliai randamo teksto.
(Ann Maria Pazos Rago, „Abėcėlės principas, fonika ir rašyba: mokykite mokinius kodo“). Skaitymo vertinimas ir instrukcijos besimokantiesiems, red. pateikė Jeanne Shay Schumm. „Guilford Press“, 2006 m.)
Sintetinė fonika
„Skambučio ir susimaišymo metodas dekodavimui yra žinomas kaip sintetiniai akustika. Sintetinės fonikos programoje studentai mokomi iššifruoti naujus žodžius, atkurdami iš atminties garsą, kurį kiekviena raidė, arba raidžių derinys, žodyje žymi garsus ir susimaišo su atpažįstamu žodžiu (Nacionalinė skaitymo grupė, 2000). Tai požiūris į visas dalis (Strickland, 1998) “.
(Irene W. Gaskinsas, „Intervencijos, siekiant tobulinti dekodavimo įgūdžius“. Skaitymo negalios tyrimų vadovas, red. autoriai Richa Allington ir Anne McGill-Franzen. „Routledge“, 2011 m.)
Įterptosios akustikos
„Įterptiniai požiūriai į mokymą akustika įtraukti studentus į fonikos įgūdžių mokymąsi skaitant autentiškus tekstus. Šį požiūrį galima palyginti su visa kalba; tačiau įterptoji fonika apima suplanuotus įgūdžius, mokomus autentiškos literatūros kontekste. Įterptosios fonikos, suformuotos reaguojant į intensyvią kritiką, kurią patiria visas kalbų judėjimas, ir pabrėžia akustikos instrukcijų vaidmenį autentiškos literatūros kontekste “.
(Markas-Kate Sableski, „Fonika“. Švietimo reformos ir išsiskyrimo enciklopedija, red. pateikė Thomas C. Huntas, Jamesas Carperis, Thomasas J. Lasley ir C. Danielis Raischas. Sage, 2010)
Santrauka
"Apibendrinant galima pasakyti, kad gilios ir išsamios žinios apie raides, rašybos būdus ir žodžius bei visų trijų fonologiniai vertimai yra neišvengiamai svarbūs tiek sumaniam skaitymui, tiek jo vertimui įsigijimas. Be to, instrukcija, skirta ugdyti vaikų jautrumą rašybai ir jų reakciją į tarimą, turėtų būti nepaprastai svarbi ugdant skaitymo įgūdžius. Be abejo, būtent tai ir yra gera garsinis instrukcija “.
(Marilyn Jager Adams, Pradėjęs skaityti: Mąstymas ir mokymasis spausdinti. MIT Press, 1994)