2013 m. Nacionalinė socialinių tyrimų taryba (NCSS) paskelbė Kolegijos, karjeros ir pilietinio gyvenimo (C3) socialinių studijų valstybinių standartų sistemą, dar vadinamą C3 karkasas. Bendras C3 sistemos įgyvendinimo tikslas yra sustiprinti socialinių mokslų disciplinų griežtumą, panaudojant kritinio mąstymo, problemų sprendimo ir dalyvavimo įgūdžius.
Kad būtų pasiektas šis tikslas, „C3s Framework“ skatina studentų apklausas. Karkasų dizainas yra toks, kad „Tyrimo lankas“ apjuosia visus C3 elementus. Kiekvienoje dimensijoje yra tyrimas, tiesos, informacijos ar žinių ieškojimas ar prašymas. Ekonomikos, pilietybės, istorijos ir geografijos srityse reikalingas tyrimas.
Studentai turi įsitraukti į žinių paieškas keldami klausimus. Pirmiausia jie turi paruošti savo klausimus ir suplanuoti savo tyrimus, prieš naudodamiesi tradicinėmis tyrimo priemonėmis. Prieš paskelbdami išvadas ar imdamiesi pagrįstų veiksmų, jie turi įvertinti savo šaltinius ir įrodymus. Žemiau aprašyti konkretūs įgūdžiai, kurie gali padėti palaikyti užklausos procesą.
Kaip ir anksčiau, studentai turi pripažinti skirtumą tarp pirminių ir antrinių šaltinių kaip įrodymą. Tačiau svarbesnis šio partizanų amžiaus įgūdis yra gebėjimas įvertinti šaltinius.
„Netikrų naujienų“ svetainių ir socialinės žiniasklaidos „žinučių“ plitimas reiškia, kad studentai turi sustiprinti savo galimybes vertinti dokumentus. Stenfordo istorijos švietimo grupė (SHEG) remia mokytojus medžiaga, padedančia mokiniams „išmokti kritiškai mąstyti apie tai, kokie šaltiniai pateikia geriausius įrodymus atsakant į istorinius klausimus“.
SHEG atkreipia dėmesį į skirtumą tarp socialinių mokslų dėstymo praeityje, palyginti su šiandienos kontekstu,
Kiekvienos klasės mokiniai turėtų turėti kritinių samprotavimo įgūdžių, būtinų suprantant vaidmenį autorius turi kiekviename šaltinyje, pirminiame ar antriniame, ir atpažinti šališkumą ten, kur jis egzistuoja šaltinis.
Tai reiškia, kad studentai turi išsiugdyti įgūdžius, leidžiančius jiems mokytis realiame XXI amžiaus kontekste. Padidėjęs turimų skaitmeninių įrodymų skaičius reiškia, kad studentai turi būti išmokyti prieiti prie šių įrodymų ir juos įvertinti prieš formuodami savo išvadas.
Pavyzdžiui, išsiplėtė galimybė naudotis nuotraukomis. Fotografijos gali būti naudojamos kaip įrodymai, o Nacionalinis archyvas siūlo darbalapio šabloną, kuris padės mokiniams išmokti vaizdų kaip įrodymų. Tokiu pat būdu informaciją galima rinkti iš garso ir vaizdo įrašų, kuriuos studentai turi turėti galimybę pasiekti ir įvertinti prieš imdamiesi pagrįstų veiksmų.
Laiko grafikai yra naudinga priemonė studentams sujungti skirtingą informacijos dalį, kurią jie mokosi socialinių studijų klasėse. Kartais studentai gali prarasti požiūrį į tai, kaip įvykiai suderinami istorijoje. Pavyzdžiui, pasaulinės istorijos klasės studentas turi mokėti naudotis laiko grafikais, kad suprastų, jog Rusijos revoliucija įvyko tuo pačiu metu Pirmasis Pasaulinis Karas buvo kovojama.
Palyginimas ir kontrastingumas atsakymas leidžia studentams peržengti faktus. Studentai turi naudoti savo sugebėjimą sintetinti informaciją iš įvairių šaltinių, todėl jie turi stiprinti savo žinias savo kritinį vertinimą, kad nustatytų, kaip idėjų, žmonių, tekstų ir faktų grupės yra panašios ar skirtingos.
Šie įgūdžiai yra būtini norint patenkinti kritinius C3 pagrindų standartus civilinėje ir istorinėje srityse. Pavyzdžiui,
Ugdydami savo palyginimo ir kontrastingumo įgūdžius, studentai turi sutelkti dėmesį į kritinius dalykus atributai (požymiai ar savybės) tiriami. Pavyzdžiui, palygindami pelno siekiančio verslo ir ne pelno organizacijų efektyvumą, studentai turėtų atsižvelgti ne tik į kritinius požymius (pvz., finansavimo šaltinius, rinkodaros išlaidas), taip pat tuos veiksnius, kurie daro įtaką kritinėms savybėms, tokius kaip darbuotojai ar reglamentas.
Identifikuodami kritinius požymius, studentai gauna reikalingą informaciją pozicijoms palaikyti. Kai studentai išanalizuoja, pavyzdžiui, du skaitymus, išsamiau, jie turėtų sugebėti padaryti išvadas ir užimti poziciją atsakyme, pagrįstą kritinėmis savybėmis.
Studentai turi mokėti suprasti ir perduoti priežasties ir pasekmių ryšius, kad istorijoje būtų galima parodyti ne tik tai, kas įvyko, bet ir kodėl. Studentai turėtų suprasti, kad skaitydami tekstą ar mokydamiesi informacijos jie turėtų ieškoti raktinių žodžių, tokių kaip „taip“, „nes“ ir „todėl“.
C3 rėmuose pabrėžiama 2 dimensijos priežasties ir pasekmių supratimo svarba, teigiant, kad,
Todėl studentai turi turėti pakankamai pagrindinės informacijos, kad galėtų pagrįstai spėti (priežastis) apie tai, kas galėtų nutikti ateityje (pasekmes).
Studentai turi suprasti žiūrimo žemėlapio tipą ir mokėti naudoti žemėlapio sudarymo būdus, pavyzdžiui, klavišus, orientaciją, mastelį ir dar daugiau, kaip aprašyta Žemėlapių skaitymo pagrindai.
Tačiau C3 poslinkis reiškia, kad studentai turi pereiti nuo žemo lygio identifikavimo ir taikymo užduočių sudėtingas supratimas, kai studentai sukuria pažįstamų ir nepažįstamų žemėlapius ir kitus grafinius vaizdus vietų “.
Paprašius studentų sudaryti žemėlapius, jie gali gauti naujų užklausų, ypač dėl vaizduojamų modelių.