10 patarimų, kaip pagerinti darželio skaitymo supratimą

Mokymasis skaityti yra įdomus etapas darželininkams. Ankstyvieji skaitymo įgūdžiai apima raidžių atpažinimą, foneminį supratimą, dekodavimą, derinimą ir žodžio atpažinimą. Norėdami patobulinti skaitymo darželyje supratimą ir įgūdžius, perženkite darbalapius, naudodamiesi praktine mokymosi veikla, žaidimais ir tiksline technika.

Pagrindinės galimybės: supratimas apie pastatą

Bendra skaitymo sėkmė, įskaitant stiprius supratimo įgūdžius, prasideda nuo foneminio sąmoningumo. Dar daugiau, o ne vien tik abėcėlės deklamavimą, darželinukai turi išmokti kiekvienos raidės skleidžiamus garsus. Foneminis sąmoningumas taip pat apima:

• Atskirų garsų maišymas
• Išskirkite pradžios ir pabaigos garsus ir atpažinkite žodžius, kurie prasideda ar baigiasi tais pačiais garsais
• Žodžių suskirstymas į atskirus garsus

Vaikams reikia aiškių akustinių nurodymų. Ši instrukcija pagrįsta foneminiu sąmoningumu, siekiant išmokti raidžių ar raidžių grupių ir garsų santykio. Veiksmingiausia akustikos instrukcija seka tam tikra seka, prasidedančia balsių ir priebalsių garsais ir dviejų ir trijų raidžių mišinių, dvigubų priebalsių galų, daugiskaitos žodžių ir diagramų sudarymas (raidės kaip ch, š, blir tūkst).

Darželio auklėtiniai turėtų stengtis atpažinti aukšto dažnio žodžius, paprastai vadinamus regėjimo žodžiais. Fry žodžiai ir „Dolch“ žvilgsnio žodžiai yra du tokie žodžių sąrašai.

Įtraukite mažus vaikus į praktinę veiklą, kuri pagerina jų foneminį suvokimą ir skaitymo supratimo įgūdžius.

Pradėkite nuo dviejų tuščių kauliukų. Ant vieno užrašykite žodžio pradžios priebalsių garsus, pvz b, s, t, m, pir r. Antrame parašykite žodžių galūnių balsių priebalsių garsus, pvz prie, op, an, į, ap ir et). Įsitikinkite, kad vaikas sugebės derinti pradžios ir pabaigos garsus, kad sukurtų priebalsių-balsių-priebalsių (CVC) žodžius.

Norėdami žaisti, pakvieskite vaiką susukti kauliuką ir perskaityti gautą žodį. Kai kurie deriniai bus nesąmoningi žodžiai, bet tai gerai. Nesąmoningi žodžiai vis dar teikia praktiką maišant garsus. Jei norite, paprašykite mokinių nustatyti, kurie žodžiai yra tikri, o kurie nesąmoningi.

Siųskite vaikams CVC ar žvilgsnio žvilgsnio ieškotojus per klasių knygas paprastu žaidimu „Aš šnipas“. Paprašykite jų ieškoti knygų CVC ar žvilgsnio žodžių, tada praneškite apie rastus žodžius.

Skatinkite mokinius atskirti sceną nuo knygos, kurią jie skaito. Ši linksma, paprasta veikla suteikia žodžiams prasmę puslapyje ir padeda vaikams susikaupti ir įsivaizduoti šias reikšmes.

Naudokite iš anksto atspausdintą žodžio bingo kortelė arba užpildykite tuščią šabloną žvilgsnio žodžiais ar CVC žodžiais. Sukurkite keletą skirtingų kortelių variantų ir duokite vieną kiekvienam studentui kartu su žymekliais. Šaukite žodžius vienu kartu. Kai studentai suras kiekvieną žodį savo kortelėje, jie uždengs jį žymekliu, kol turės penkis iš eilės.

Ieškant knygų, kurias darželio auklėtiniai gali skaityti savarankiškai (arba su maža pagalba), svarbu atsiminti kelis dalykus:

• Naudokitės penkių pirštų taisykle. Jei studentas padaro penkias klaidas, skaitydamas knygos puslapį, tai yra per sunku. Viena klaida yra per lengva. Keturios klaidos gali reikšti, kad knyga yra priimtina studentui išbandyti su tam tikra pagalba. Puiki „teisingos“ knygos vieta yra tik dvi ar trys klaidos viename puslapyje.
• Vaikams nėra gerai skaityti tą pačią knygą kelis kartus. Gali atrodyti, kad tai nepadeda suprasti skaitymo, nes jie įsimena tekstą. Patogus ir gerai susipažinęs su tekstu pagerėja skaitymo sklandumas, žodynas ir žodžių atpažinimas.
• Skaitykite knygas su pasikartojančiu tekstu, pvz., „Pėdų knyga“ ar „Hop on Pop“ Daktaras Seussas, pagerina skaitymo supratimą. Įtraukite knygas su pažįstamais žvilgsnio žodžiais, tokiais kaip „didelis rudas lokys“ arba „didelė kiaulė, maža kiaulė“, kurias sukūrė Davidas McPhailis.

Padėkite studentams pasirinkti vaikiškos knygos tomis temomis, kurios juos domina. Atminkite, kad kai kurie vaikai mieliau renkasi grožinės literatūros knygas, o kiti verčiasi be literatūros. Išbandykite literatūros knygas, parašytas ankstyviesiems skaitytojams, tokias kaip Bethany Olson „Kūdikių panda“, Anna Membrino „Didysis ryklys, Mažasis ryklys“ arba Alexa Andrews „Ūkyje“.

Vienas iš paprasčiausių būdų įvertinti skaitymo supratimą darželio auklėtiniuose yra neformalus skaitymo inventorius, dar vadinamas kokybinio skaitymo inventoriumi. IRI leidžia dėstytojams individualiai įvertinti mokinio sklandumą, žodžių atpažinimą, žodyną, supratimą ir žodžiu skaitymo tikslumą.

Darželio auklėtiniai turėtų būti įvertinti viduryje ir mokslo metų pabaigoje. Paprastai vaikų prašoma garsiai perskaityti ištrauką. Skaitymo sklandumo lygis nustatomas pagal tai, kiek teisingų žodžių studentas perskaito per vieną minutę. Žodinio skaitymo tikslumas gali padėti instruktoriui nustatyti mokinio skaitymo lygį ir gebėjimą iššifruoti žodžius.

Supratimą galima patikrinti užduodant klausimus apie ištrauką arba paprašant studentą apibendrinti tai, ką jis perskaitė. Žodynas vertinamas atvirais klausimais apie žodžius ištraukoje.

Vaikams svarbu matyti, kad jų tėvai ir mokytojai vertina skaitymą. Mokytojai gali padėti skirdami nuo 15 iki 20 minučių tyliam skaitymui kiekvieną dieną. Per tą laiką studentai ir jų mokytojas pasirenka knygas tyliai skaityti. Tėvai gali padėti užtikrindami, kad vaikai juos matytų namuose.

Mokytojai ir tėvai turėtų garsiai skaityti reguliariai mokiniams, kad vaikai galėtų išgirsti, kokį sklandumą vaidina skaitymo greitis ir balso užuomazgos. Pasirinkite knygas, aukštesnes už tas, kurias vaikai galėtų perskaityti savarankiškai, kad paaiškintumėte jiems naują žodyną. Tėvai turėtų miegoti prieš miegą.

Pagerinkite darželio auklėtinių supratimą skaitydami užduodami klausimus. Prieš skaitydami pažiūrėkite knygos pavadinimą ir iliustracijas ir paprašykite mokinių numatyti, kas nutiks.

Pasakojimo metu užduokite klausimus apie tai, kas vyksta, kas, studentų manymu, nutiks toliau, arba ką jie darytų, jei būtų pagrindinis veikėjas. Po pasakojimo užduokite klausimus apie tai, kas nutiko, kaip ši istorija privertė vaikus jaustis ar kodėl, jų manymu, knyga baigėsi taip, kaip ji nutiko.

Padėti studentams užmegzti ryšius yra dar viena veiksminga supratimo gerinimo priemonė. Suteikite studentams pagrindą tai, ką jie skaito. Prieš skaitydami apie juos, kalbėkite ar žiūrėkite vaizdo įrašą apie nepažįstamus potyrius.

Padėkite vaikams susieti istorijas su savo patirtimi. Pavyzdžiui, skaitydami knygą apie tai, kaip berniukas gauna naują šuniuką, pasikalbėkite su studentais apie tai, kas turi augintinį. Paklauskite, iš kur jie gavo savo augintinį ir kaip jie jį pasirinko.

Mokykite vaikus, ką daryti, kai jie nesupranta, ką jie skaito. Nurodykite studentams:

• Perskaitykite ištrauką
• Pažvelkite į paveiksliukus įkalčiais
• Pagalvokite apie tai, kas įvyko anksčiau, arba perskaitykite, kas nutiks toliau

Jei šie patarimai nepadės, studentai gali skaityti knygą, kuri yra per sunki. Nepamirškite penkių pirštų taisyklės.

Puikiai padidinkite mokinių žodyną, kad pagerintumėte jų skaitymo supratimą. Suteikite studentams pasitikėjimo savo jaunatviškais skaitymo įgūdžiais, prieš laiką apibrėždami nepažįstamus žodžius, kad jie neprarastų pasakojimo prasmės.

Išmokite juos iš pasakojimo konteksto išsiaiškinti naujo žodžio reikšmę. Pvz., Jei studentas skaito „maža skruzdėlė eina į mažą skylę“, jis gali būti nepažįstamas žodžiu mažas bet pripažink mažai iš jo žvilgsnio žodžių sąrašo.

Išmokykite vaikus užduoti sau tokius klausimus, kaip „Kas galėtų praeiti pro mažą skylę? Ar tai būtų kažkas mažo ar kažkas didelis? “ Skaitydami žodį kontekste, vaikai gali išmokti daryti išvadą, kad maža turi reikšti mažą ar mažą.

Išmokykite vaikus skaitymo metu sukurti psichinius vaizdus, ​​dažnai vadinamus smegenų filmais ar minčių filmais. Paprašykite jų nupiešti paveikslėlį, kas vyksta ar ką veikėjas galvoja ar jaučia. Nurodykite jiems naudotis penkiais pojūčiais, kad galėtumėte vaizduoti pasakojimą apie savo mintis.

Įsivaizduoti pasakojimo veiksmą yra įdomus būdas pagerinti mokinių skaitymo supratimą.