Mokymas mokytojui naudojant „Traukinio trenerio“ modelį

Per dažnai paskutinis dalykas, kurio nori bet kuris mokytojas po dienos mokymo klasėje, yra lankymas profesinis tobulėjimas (PD). Tačiau, kaip ir jų mokiniams, visų klasių mokytojams reikia tęstinio išsilavinimo švietimo tendencijos, rajono iniciatyvos ar ugdymo programos pakeitimai.

Todėl mokytojų PD dizaineriai turi apsvarstyti, kaip įtraukti ir motyvuoti mokytojus naudojant prasmingą ir veiksmingą modelį. Vienas modelis, kuris įrodė savo veiksmingumą PD, yra žinomas kaip „Traukinio treneris“ modelis.

Pagal Ugdymo efektyvumo tyrimų draugija, „Trainer the treneris“ reiškia:

"iš pradžių mokyti asmenį ar žmones, kurie, savo ruožtu, moko kitus žmones savo namų agentūroje."

Pavyzdžiui, „Traukinio treneris“ modelyje mokykla ar rajonas gali nuspręsti, kad reikia patobulinti klausimų ir atsakymų metodus. PD dizaineriai atrinktų mokytoją arba mokytojų grupę, kad gautų išsamų aptariamo mokymo ir atsakymo metodus. Šis mokytojas arba mokytojų grupė savo ruožtu apmokys savo kolegas mokytojus efektyviai naudoti klausimų ir atsakymų metodus.

„Traukinio trenerio“ modelis yra panašus į „peer-to-peer“ instrukcija, kuri plačiai pripažįstama kaip veiksminga strategija visiems besimokantiesiems visose dalykų srityse. Mokytojų parinkimas kitų mokytojų instruktoriais turi daug privalumų, įskaitant išlaidų sumažinimą, bendravimo stiprinimą ir mokyklos kultūros gerinimą.

Vienas pagrindinių „Traukinio treneris“ modelio pranašumų yra tai, kaip jis gali užtikrinti ištikimybę tam tikrai mokymo programai ar strategijai. Kiekvienas treneris skleidžia paruoštą medžiagą lygiai taip pat. PD metu šio modelio treneris yra panašus į kloną ir laikysis scenarijaus neatlikdamas jokių pakeitimų. Dėl to PD traukinio trenerio modelis yra idealus dideliems mokyklų rajonams, kuriems reikalingas tęstinis mokymas, norint įvertinti mokymo programų tarp mokyklų veiksmingumą. „Traukinio trenerio“ modelio taikymas taip pat gali padėti rajonams užtikrinti nuoseklų profesinio mokymosi procesą, kad būtų laikomasi įpareigotų vietinių, valstijų ar federalinių reikalavimų.

Tikimasi, kad šio modelio treneris savo mokymo klasėse naudos mokymo metodus ir medžiagą, o galbūt ir modeliuos pas kitus mokytojus. Treneris taip pat gali suteikti tarpdisciplininį ar tarpdalykinį profesinį tobulėjimą kitiems turinio srities mokytojams.

Traukinio trenerio modelio taikymas PD yra ekonomiškas. Pigiau išsiųsti vieną mokytoją ar nedidelę mokytojų komandą mokytis brangiai, kad jie galėtų grįžti su savo žiniomis mokyti daugelio kitų. Taip pat gali būti ekonomiškiau naudoti instruktorius kaip ekspertus, kuriems suteikiama laiko apsilankyti pas mokytojus klasėse, kad būtų galima įvertinti mokymo efektyvumą arba modeliuoti mokymą visoje mokykloje metų.

„Traukinio treneris“ modelis gali sutrumpinti naujų iniciatyvų tvarkaraštį. Vietoj ilgo vieno mokytojo rengimo proceso vienu metu, komanda gali būti ruošiama iškart. Kai komanda bus paruošta, suderintos PD sesijos gali būti siūlomos mokytojams tuo pačiu metu ir laiku įgyvendinamos iniciatyvos.

Galiausiai mokytojai pataria labiau kreiptis į kitus mokytojus, nei iš išorės specialisto. Mokytojų, kurie jau yra susipažinę su mokyklos kultūra ir mokyklos aplinka, naudojimas yra privalumas, ypač per pristatymus. Daugelis mokytojų pažįsta vieni kitus asmeniškai arba pagal reputaciją mokykloje ar rajone. Mokytojų tobulinimasis mokykloje ar rajone gali sudaryti naujus bendravimo ar tinklų kūrimo būdus. Mokytojų, kaip ekspertų, mokymas taip pat gali padidinti vadovavimo gebėjimus mokykloje ar rajone.

Yra keletas tyrimų, iliustruojančių „Traukinio trenerio“ metodo efektyvumą. Vienas tyrimas (2011 m.) Buvo sutelktas į: specialiojo ugdymo mokytojai kuris vedė tokį mokymą, kuris buvo „ekonomiškas ir tvarus metodas, padedantis lengviau gauti prieigą prie mokytojų vykdomų mokymų ir tikslumo“.

Kiti tyrimai parodė traukinio-trenerio modelio veiksmingumą, įskaitant: (2012) maisto saugos iniciatyva ir (2014) mokslo raštingumas, taip pat socialinės problemos, kaip matyti iš patyčių prevencijos ataskaitos ir Masačiusetso pradinio ir vidurinio ugdymo skyriaus intervencinis profesinis tobulinimas (2010).

Trenerio lavinimo praktika buvo naudojama nacionaliniu mastu daugelį metų. Iniciatyvos iš Nacionalinio raštingumo ir Nacionalinių skaičiavimo centrų teikia vadovavimą ir mokymą švietimo įstaigoms konsultantai, kurie „rengia mokyklų vadovus, vadovauja matematikos mokytojams ir raštingumo ekspertams, kurie savo ruožtu rengia kitus mokytojus“.

Vienas iš „Traukinio treneris“ modelio trūkumų yra tas, kad PD dažniausiai rašoma scenarijumi, kad tarnautų konkrečiam tikslui arba patenkintų konkretų poreikį. Didesniuose rajonuose mokyklos, klasės ar mokytojo poreikiai gali skirtis, o pagal scenarijų pristatyta PD gali būti ne tokia aktuali. „Traukinio trenerio“ modelis nėra lankstus ir jame gali nebūti galimybių diferencijuoti, nebent dėstytojams būtų pateikta medžiaga, kurią būtų galima pritaikyti mokyklai ar klasei.

Pedagogo pasirinkimas yra kritiškiausia dalis rengiant traukinio ir trenerio modelį. Mokytoju pasirinktas mokytojas turi būti gerbiamas ir sugebėti vesti mokytojo diskusijas bei įsiklausyti į savo bendraamžius. Pasirinktas mokytojas turėtų būti pasirengęs padėti mokytojams susieti mokymą su instrukcija ir parodyti, kaip įvertinti sėkmę. Pasirinktas mokytojas turi sugebėti dalytis mokymosi rezultatais (duomenimis) apie mokinių augimą. Svarbiausia, kad pasirinktas mokytojas turi būti reflektyvus, mokėti priimti mokytojo atsiliepimus ir, svarbiausia, palaikyti teigiamą požiūrį.

Prieš įgyvendindami „Traukinio trenerio“ modelį, bet kurio rajono rajono profesinio tobulėjimo dizaineriai turėtų apsvarstyti keturis principus, kuriais vadovaujasi amerikietis Malcolmas Knowlesas teorija apie suaugusiųjų švietimą ar andragogiką. Andragogika reiškia „vyro vadovaujamą“, o ne pedagogiką, kurios šaknyje vartojamas „vaikas“, reiškiantis „vaikas“. Siūlomas „Knowles“ (1980 m.) principus jis manė, kad yra kritiškai svarbus suaugusiųjų mokymuisi.

PD dizaineriai ir instruktoriai turėtų būti šiek tiek susipažinę su šiais principais, kai rengia instruktorius savo besimokantiems suaugusiesiems. Taikymo švietime paaiškinimas grindžiamas kiekvienu principu:

1. "Suaugę besimokantieji turi būti savarankiški." Tai reiškia, kad instrukcija yra veiksminga, kai mokytojai dalyvavo planuojant ir vertinant jų profesinį tobulėjimą. Traukinio instruktoriaus modeliai yra veiksmingi, kai jie reaguoja į mokytojų poreikius ar prašymus.
2. "Pasirengimas mokytis padidėja, kai yra konkretus poreikis žinoti". Tai reiškia, kad mokytojai, kaip ir mokiniai, mokosi geriausiai, kai profesinis tobulėjimas yra pagrindinis jų veiklos rezultatas.
3. „Gyvenimo patirties rezervuaras yra pagrindinis mokymosi šaltinis; kitų gyvenimo patirtis praturtina mokymosi procesą “. Tai reiškia, kad tai, ką mokytojai patiria, įskaitant jų klaidas, yra kritiška, nes mokytojai teikia daugiau patirties prasmės, o ne žinių, kurias jie įgyja pasyviai.
4. "Suaugusiems besimokantiesiems būdingas poreikis nedelsiant juos pritaikyti." Mokytojo susidomėjimas mokymusi padidėja, kai profesinis tobulėjimas yra tiesiogiai susijęs su mokytojo darbu ar asmeniniu gyvenimu.

Mokytojai turėtų žinoti, kad Knowlesas taip pat teigė, kad suaugusiųjų mokymasis yra sėkmingesnis, kai jis labiau orientuojamas į problemą, o ne orientuojamas į turinį.

Kaip mokytojas daro klasėje, instruktoriaus vaidmuo PD metu yra sukurti ir palaikyti palankią aplinką, kad galėtų vykti mokytojams skirtos instrukcijos. Keletas trenerio praktikos pavyzdžių:

• Gerbkite kolegas mokytojus.
• Parodykite entuziazmą mokymo tema.
• Būkite aiškūs ir tiesioginiai, kad išvengtumėte netinkamo bendravimo.
• Norėdami gauti atsiliepimų, užduokite klausimus.
• Jei norite paskatinti klausimus ir leisti laiko pagalvoti apie atsakymą ar atsakymą, naudokite „Palaukite laiko“.

Mokytojai iš pradžių supranta, kokia galėtų būti proto numanoma PD popietė, todėl naudokite mokytojus „Traukinio mokyme“ Trenerio modelio pranašumas yra tai, kad profesionalui pridedami bičiulystės, įvertinimo ar empatijos elementai plėtra. Dėstytojai sunkiai stengsis išlaikyti savo bendraamžius, kol mokytojai yra mokymasis gali būti labiau motyvuotas išklausyti savo bendraamžius, o ne konsultantus iš rajonas.

Galiausiai „Traukinio trenerio“ modelio naudojimas gali reikšti labai veiksmingą ir nuobodų profesinį tobulėjimą vien todėl, kad tai yra kolegų vadovaujamas profesinis tobulėjimas.