Nors visos mokymo programos sritys turi tas pačias problemas ir rūpesčius, matematikos mokytojai turėti specifinių klausimų, susijusių su studentais. Dauguma mokinių gali skaityti ir rašyti iki vidurinių pradinių klasių. Tačiau matematika gali įbauginti moksleivius, ypač tada, kai jie pereina nuo pagrindinio sudėjimo ir atimties iki trupmenų ir net prie algebros ir geometrijos. Norėdami padėti matematikos mokytojams susidoroti su šiais klausimais, šiame sąraše pateikiami 10 pagrindinių matematikos mokytojų susirūpinimą keliančių klausimų ir keletas galimų atsakymų.
Matematikos programa dažnai grindžiama ankstesniais metais išmokta informacija. Jei studentas neturi reikiamų išankstinių žinių, tada matematikos mokytojas paliekamas pasirenkamas ištaisymas arba kalimas į priekį ir medžiaga, kurios studentas gali nesuprasti.
Vartotojų matematika lengvai siejama su kasdieniu gyvenimu. Tačiau dažnai taip gali būti sunku studentams pamatyti ryšį tarp jų gyvenimo ir geometrijos, trigonometrijos ir net pagrindinės algebros. Kai studentai nesupranta, kodėl jie turi išmokti kokią nors temą, tai daro įtaką jų motyvacijai ir išlaikymui. Mokytojai gali to išvengti pateikdami realaus gyvenimo pavyzdžių, rodančių, kur mokiniai gali naudoti mokomas matematikos sąvokas, ypač aukštesniojo lygio matematikoje.
Skirtingai nuo kursų, kai studentai turi rašyti esė ar kurti išsamias ataskaitas, matematika dažnai pasitaiko iki problemų sprendimo. Matematikos mokytojui gali būti sunku nustatyti, ar mokiniai yra Sukčiavimas. Paprastai matematikos mokytojai naudoja neteisingus atsakymus ir neteisingus sprendimo metodus, norėdami nustatyti, ar mokiniai iš tikrųjų sukčiavo.
Kai kurie studentai laikui bėgant įtikėjo, kad jiems blogai sekasi matematika. Dėl tokio požiūrio studentai gali net nemėginti išmokti tam tikrų temų. Kova su šia su savęs vertinimu susijusia problema gali būti sudėtinga, tačiau mokinių atsitraukimas nuošalyje, siekiant juos nuraminti, gali padėti mokiniams įveikti matematikos bloką. Judy Willis savo knygoje „Mokymasis mylėti matematiką“ teigia, kad matematikos mokytojai gali padidinti mokinių pasitikėjimą tokiomis strategijomis kaip „be klaidų matematika“. kur „mokytojai ar bendramoksliai pateikia žodinius ar gestinius raginimus padidinti teisingo atsakymo, kuris ilgainiui tampa teisingas, tikimybę atsakyti “.
Matematikos mokymas nereikalauja daugybės įvairiausių instrukcijų. Nors mokytojai gali pateikti studentams medžiagą, dirbkite mažomis grupėmis tam tikromis temomis ir kurkite daugialypės terpės medžiagą matematikos projektams, matematikos klasės norma yra tiesioginis mokymas, po kurio eina sprendimo laikotarpis problemos.
Kai mokiniai praleidžia matematikos pamoką pagrindiniuose mokymo taškuose, jiems gali būti sunku susigaudyti. Pvz., Jei studentas nedalyvauja pirmosiomis dienomis, kai aptariama ir paaiškinama nauja tema, tokia kaip kintamųjų sprendimas, mokytojui iškils klausimas, kaip padėti tam mokiniui savarankiškai išmokti medžiagos.
Matematikos mokytojai, daugiau nei daugelio kitų mokymo programų pedagogai, turi neatsilikti nuo kasdienio užduočių įvertinimo. Tai nepadeda studentui grąžinti popieriaus po kelių savaičių, baigus darbą. Tik matydami padarytas klaidas ir stengdamiesi jas ištaisyti, studentai galės efektyviai naudoti šią informaciją. Matematikos mokytojams ypač svarbu nedelsiant pateikti atsiliepimus.
Paprastai matematikos mokytojai priešmokyklinio ir popamokinio laiko reikalauja iš studentų, kuriems reikia papildomos pagalbos. Tam gali reikėti didesnio matematikos mokytojų atsidavimo, tačiau papildoma pagalba paprastai yra gyvybiškai svarbi norint padėti studentams suprasti ir įsisavinti mokomas temas.
Matematikos mokytojai toje pačioje klasėje dažnai rengia klases su skirtingo lygio mokiniais. Tai gali atsirasti dėl būtinų žinių spragų ar individualių studentų jausmų, susijusių su jų gebėjimu mokytis matematikos. Mokytojai turi nuspręsti, kaip patenkinti atskirų mokinių poreikius savo klasėse, galbūt pasitelkdami papildomą mokymą (kaip aptarta anksčiau) arba atsisėdimas su studentais, kad būtų galima įvertinti jų sugebėjimus ir nuraminti jų sugebėjimą sėkmingai.
Matematikos programa dažnai reikalauja kasdienės praktikos ir meistriškumo peržiūros. Todėl norint išmokti medžiagos, būtina atlikti kasdienius namų darbus. Studentai, neatlikę namų darbų ar kopijuojantys iš kitų studentų, dažnai stengiasi. Matematikos mokytojams dažnai sunku išspręsti šią problemą.