„Matomo mokymosi“ teorijos supratimas

Pedagogams kyla keletas klausimų, susijusių su mokymo metodais, įskaitant:

• Kokia švietimo politika daro didžiausią įtaką mokiniams?
• Kas daro įtaką studentams?
• Kokios geriausios praktikos mokytojams pavyksta pasiekti geriausių rezultatų?

Remiantis JAV apskaičiuota, kad maždaug 78 milijardai dolerių yra JAV investuota į švietimą rinkos analitikų (2014). Taigi norint suprasti, kaip gerai veikia šios milžiniškos investicijos į švietimą, reikia naujo tipo skaičiavimų, kad būtų galima atsakyti į šiuos klausimus.

Australijos švietėjas ir tyrėjas plėtoja tą naujo tipo skaičiavimą Johnas Hattie sutelkė savo tyrimus. Jo inauguracinė paskaita Aucklando universitete dar 1999 m. Hattie paskelbė tris principus, kuriais bus grindžiamas jo tyrimas:

„Turime pateikti santykinius teiginius apie tai, kas daro įtaką studentų darbui;
Mums reikia dydžio ir statistinio reikšmingumo įvertinimų - nepakanka pasakyti kad tai veikia todėl, kad daug žmonių tai naudoja ir pan., bet kad tai veikia dėl smūgis;
Turime kurti modelį, pagrįstą šiais santykiniais padariniais. “

Jo paskaitoje pasiūlytas modelis išaugo į įtaką darančių asmenų ir jų poveikio švietime sistemą, naudojant metaanalizę arba studijų grupes. Metaanalizės, kurias jis naudojo, buvo iš viso pasaulio, o jo metodas, kaip sukurti reitingų sistemą, pirmiausia buvo paaiškintas paskelbus jo knygą. Matomas mokymasis 2009 m. Hattie pažymėjo, kad jo knygos pavadinimas buvo pasirinktas siekiant padėti mokytojams „tapti jų pačių vertintojais“ siekiant suteikti mokytojams geresnį supratimą apie teigiamą ar neigiamą poveikį mokiniams mokymasis:

„Matomas mokymas ir mokymasis įvyksta tada, kai mokytojai mato mokymąsi studentų akimis ir padeda jiems tapti savo mokytojais“.

Hattie panaudojo kelių metaanalizių duomenis, kad gautų „bendrą įvertinimą“ arba matavimą poveikis studentų mokymuisi. Pavyzdžiui, jis naudojo žodyno programų įtakos studentų mokymuisi meta-analizės rinkinius, taip pat meta analizės rinkinius, susijusius su priešlaikinio gimimo svorio poveikiu studentų mokymuisi.

Hattie sistema, kuria kaupiami duomenys iš daugelio švietimo tyrimų, ir sumažinus duomenis į jungtinius įverčius, leido jam įvertinti skirtinga įtaka studentų mokymuisi pagal jų poveikį tokiu pačiu būdu, ar jie turi neigiamą, ar teigiamą poveikį. Pavyzdžiui, Hattie klasifikavo tyrimus, kurie parodė diskusijų klasėse, problemų sprendimo ir kt. Padarinius pagreitis, taip pat tyrimai, kurie parodė išlaikymo, televizijos ir vasaros atostogų įtaką studentui mokymasis. Siekdama suskirstyti šiuos padarinius į grupes, Hattie suskirstė įtaką į šešias sritis:

1. Studentas
2. Namai
3. Mokykla
4. Mokymo programos
5. Mokytojas
6. Mokymo ir mokymosi metodai

Apibendrindamas duomenis, kurie buvo gauti iš šių metaanalizių, Hattie nustatė, kokį poveikį kiekviena įtaka turėjo studentų mokymuisi. Dydžio efektas gali būti kiekybiškai pakeistas palyginimo tikslais, pavyzdžiui, jei influencerio efekto dydis yra 0, tai rodo, kad įtaka neturi jokios įtakos mokinių pasiekimams. Kuo didesnis efekto dydis, tuo didesnė įtaka. 2009 m. Leidime Matomas mokymasis, Hattie teigė, kad 0,2 efekto dydis gali būti palyginti mažas, o 0,6 efekto dydis gali būti didelis. Tai buvo efekto dydis 0,4, skaitinė konversija, kurią Hattie pavadino savo „vyrio tašku“, ir tapo efekto dydžio vidurkiu. 2015 m Matomas mokymasis, Hattie įvertino įtakos poveikį padidindama metaanalizių skaičių nuo 800 iki 1200. Jis pakartojo influencerių reitingavimo metodą, naudojant „vyrio taško“ matavimą, kuris leido jam surinkti 195 įtakos padarinius skalėje. Matomas mokymasisInterneto svetainė turi keletą interaktyvių grafikų, skirtų iliustruoti šias įtakas.

2015 m. Tyrimo viršuje esantis influenceris yra poveikis, pažymėtas „mokytojų pasiekimų įvertinimais“. Ši kategorija, naujas reitingų sąraše, jam suteikta 1,62 eiliškumo vertė, apskaičiuota keturis kartus viršijant vidutinio influencerio poveikį. Šis įvertinimas parodo, kaip tiksliai ir kaip individualiai mokytojas žino savo mokinius šios žinios lemia klasės veiklos rūšis ir medžiagą, taip pat užduočių sunkumą paskirta. Mokytojo pasiekimų įvertinimai taip pat gali įtakoti apklausos strategijas ir klasėje naudojamas mokinių grupes, taip pat pasirinktas mokymo strategijas.

Vis dėlto dar didesnį pažadą pagerinti mokinių pasiekimus žada antroji įtaka - kolektyvinis mokytojų veiksmingumas. Šis įtaka reiškia, kad reikia panaudoti grupės galią, kad būtų išnaudotas visas mokinių ir pedagogų potencialas mokyklose.

Reikėtų pažymėti, kad Hattie nėra pirmoji, pabrėžianti kolektyvinio mokytojo efektyvumo svarbą. Jis yra tas, kuris įvertino, kad jo reitingas yra 1,57, beveik keturis kartus didesnis už vidutinį. Atgal 2000, švietimo tyrinėtojai Goddard, Hoy ir Hoy išplėtojo šią idėją teigdami, kad „kolektyvinis mokytojo efektyvumas formuoja norminamąjį mokyklų aplinkaIr kad „mokytojų suvokimas mokykloje, kad viso fakulteto pastangos turės teigiamą rezultatą poveikis studentams. “ Trumpai tariant, jie nustatė, kad „[šios] mokyklos mokytojams gali būti sunkiausia studentų. “

Užuot pasikliavęs atskiru mokytoju, kolektyvinis mokytojo efektyvumas yra veiksnys, kuriuo galima manipuliuoti visos mokyklos lygmeniu. Tyrėjai Michaelas Fullenas ir Andy Hargreavesas savo straipsnyje „Pasitraukimas į priekį: profesijos grąžinimas“. Atkreipkite dėmesį į keletą svarbių faktorių, įskaitant:

• Mokytojų savarankiškumas prisiimant specifinius lyderio vaidmenis ir galimybė dalyvauti priimant sprendimus visos mokyklos klausimais
• Mokytojams leidžiama bendradarbiauti tobulėti ir bendrauti abipusiai tikslai, kurie yra aiškūs ir konkretūs
• Mokytojai yra atsidavę tikslams
• Mokytojai dirba kaip komanda skaidriai be teismo sprendimo
• Mokytojai, būdami komanda, renka konkrečius įrodymus augimui nustatyti
• Vadovavimas elgiasi jautriai prieš visus suinteresuotuosius subjektus ir rodo susirūpinimą bei pagarbą savo darbuotojams.

Kai yra šie veiksniai, vienas iš rezultatų yra tas, kad kolektyvinis mokytojų efektyvumas padeda visiems mokytojams suprasti jų reikšmingą poveikį mokinių rezultatams. Taip pat yra nauda, ​​jei mokytojai negali naudotis kitais veiksniais (pvz., Namų gyvenimu, socialine ir ekonomine padėtimi, motyvacija) kaip menkų pasiekimų pasiteisinimas.

Keliaujant kitame „Hattie“ reitingavimo spektro gale, apačioje, depresijos sukeltojui, efekto balas yra -, 42. Dalijimasis vieta apačioje Matomas mokymasis Kopėčios yra influencerių mobilumo namai (-, 34) fizinės bausmės (-, 33), televiziją (-, 18), ir išlaikymą (-, 17). Vasaros atostogos - labai mėgstama įstaiga - taip pat neigiamai vertinamos -, 02.

Baigdamas savo inauguracinį kalbą beveik prieš dvidešimt metų Hattie pasižadėjo naudoti geriausius statistinius duomenis modeliavimas, taip pat atlikti meta-analizės, siekiant integracijos, perspektyvos ir masto efektai. Mokytojams jis įsipareigojo pateikti įrodymus, kurie nulėmė skirtumus tarp patyrusių ir ekspertų mokytojams, taip pat įvertinti mokymo metodus, kurie padidina poveikio studentui tikimybę mokymasis.

Du leidiniai Matomas mokymasis yra Hattie pasižadėjimų produktas nustatant, kas veikia švietimo srityje. Jo tyrimas gali padėti mokytojams geriau suprasti, kaip jų mokiniai mokosi geriausiai. Jo darbas taip pat yra vadovas, kaip geriausiai investuoti į švietimą; 195 influencerių, kurie gali būti geriau pritaikyti statistinei reikšmei milijardinėms investicijoms, peržiūra... pradėti 78 mlrd.