Laimingi specialiojo ugdymo dalyviai

Specialiojo ugdymo suinteresuotosios šalys yra žmonės, kuriems kažkas kyla. Pirma, rizikuoja tėvai ir vaikas, kuriems standartinių testų sėkmė yra kur kas daugiau. Tėvams rūpi, kad jų vaikai įgytų įgūdžių, reikalingų norint pasiekti nepriklausomybę. Mokiniai yra tie, kurie mokosi mokykloje. Jų akivaizdoje yra abu dalykai, kuriuos jie šiuo metu žino, pavyzdžiui, „Ar aš laimingas?“ ir dalykai, kurie paaiškės tik sulaukus brandos: „Ar turėsiu įgūdžių stoti į universitetą ar susirasti a darbas? “

Visų neįgalių vaikų švietimo įstatymas (PL 42-142) nustatytas teises vaikams su negalia. Dėl to, kad valstybinės institucijos nepateikė tinkamų paslaugų neįgaliems vaikams, jos įgijo naujas teises į šias paslaugas. Dabar švietimo įstaigos, valstijos, bendruomenės ir bendrojo lavinimo mokytojai yra sėkmingo paslaugų teikimo neįgaliems vaikams dalis. Mes, kaip specialieji pedagogai, atsidūrėme viduryje.

Pirmiausia, žinoma, yra studentai. Jei išlaikysime juos laimingus esamu momentu, mūsų gyvenimas gali būti lengvas, tačiau atmeta iššūkius, kuriuos jiems reikia padaryti kuo geriau ir įgyti įgūdžių, reikalingų norint gyventi savarankiškai. Specialiajam pedagogui griežtumas, kurį turime sukurti, yra kiek įmanoma labiau suderinti mūsų nurodymus su standartais: šiandien daugelyje valstijų jie yra

Kitas, žinoma, yra tėvai. Tėvai perdavė atsakomybę elgtis pagal savo vaikų interesus, nors kai kuriais atvejais teisingi globėjai ar agentūros gali veikti vaiko vardu. Jei jie mano, kad individualus ugdymo planas (IEP) neatitinka jų vaiko poreikių, jie turi teisinių gynimo būdų, pradedant nuo prašymo surengti tinkamą bylos nagrinėjimą iki mokyklos rajono kreipimosi į teismą.

Specialūs pedagogai, kurie daro klaidą ignoruodami ar atmesdami tėvus, gali būti grubūs. Kai kuriems tėvams sunku (žr Sunkūs tėvai,), tačiau net paprastai jiems rūpi jų vaikų sėkmė. Labai retu atveju jūs gausite tėvus, kenčiančius nuo Miunhauzeno dėl įgaliotojo sindromo, bet dažniausiai tėvus, norinčius gauti teisę savotiška pagalba jų vaikams nežino, kaip tai padaryti, arba su jais buvo elgiamasi taip atstumiančiai, kad niekada nepasitikės specialiu pedagogas. Palaikyti atvirą bendravimą su tėvais yra geriausias būdas turėti juos kaip sąjungininkus, kai jūs ir jų vaikas kartu susidursite su tikrai dideliu elgesio iššūkiu.

Kai buvo parašytas Švietimas visiems neįgaliems vaikams, jame buvo nustatyta pora teisinių standartų, kuriais remiantis vertinamos visos programos: FAPE (nemokamas) ir tinkamas visuomenės švietimas) ir LRE (mažiausiai ribojanti aplinka.) įstatymas buvo grindžiamas PARC Vs rezultatais. Pensilvanijos ieškinys, kuris, kada ieškovų interesais išspręstas JAV Aukščiausiasis teismas, nustatė juos kaip teises remiantis 14 Pakeitimas. Iš pradžių vaikai buvo įtraukti į bendrojo ugdymo programą, vadinamą „integravimo“ koncepcija. kuris iš esmės vaikus su negalia apgyvendino bendrojo ugdymo klasėse ir jie turėjo „nuskandinti ar plaukti “.

Kai tai nepasisekė, buvo sukurtas „įtraukimo“ modelis. Jame bendrasis pedagogas dirbs arba su specialiuoju pedagogu pagal bendrojo ugdymo modelį, arba su specialiuoju pedagogu ateis į klasę porą kartų per savaitę ir diferencijuos neįgalius mokinius reikia. Gerai atlikus, tai naudinga tiek specialiojo ugdymo, tiek bendrojo lavinimo studentams. Kai tai padaroma blogai, visi suinteresuotieji subjektai tampa nelaimingi. Darbas su bendrojo lavinimo pedagogais inkliuzinėje aplinkoje paprastai yra labai sudėtingas ir reikalauja plėtoti pasitikėjimo ir bendradarbiavimo ryšius. (žr. „Bendrieji pedagogai“)

Paprastai yra du priežiūros lygiai. Pirmasis yra specialiojo ugdymo tarpininkas, koordinatorius ar kas jūsų rajone vadina asmenį šioje kėdėje. Paprastai jie yra tik mokytojai, turintys specialias užduotis, ir jie neturi realaus specialiojo pedagogo autoriteto. Tai nereiškia, kad jie negali padaryti jūsų gyvenimo apgailėtinu, ypač jei vykdytojas yra priklausomas nuo to, kad asmuo matytų, ar dokumentai yra tinkamai užpildyti ir ar programa atitinka.

Antrasis lygis yra prižiūrintis direktorius. Kartais ši atsakomybė yra deleguojama, tačiau dažniausiai direktoriaus padėjėjas svarbiais klausimais paskiria jį vykdytojui. Specialiojo ugdymo koordinatorius arba prižiūrintis direktorius turėtų būti LEA (Teisinio švietimo institucija) studentų IEP posėdžiuose. Jūsų pagrindinė atsakomybė yra platesnė nei tik įsitikinimas, kad IEP yra surašyti ir programos atitinka. NCLB akcentuojant testavimą ir pažangą, specialiojo ugdymo studentai pirmiausia gali būti vertinami kaip demografiniai, o ne sunkumų patiriantys asmenys. Jūsų iššūkis yra padėti savo mokiniams ir tuo pačiu įtikinti administratorių, kad jūs prisidedate prie visos mokyklos sėkmės.

Dažnai pasigendame to, kad mūsų galutinis suinteresuotas asmuo yra bendruomenė, kurioje gyvename. Vaikų sėkmė daro įtaką visai mūsų bendruomenei. Dažnai mokomosios studentų išlaidos, ypač mažesnėse bendruomenėse, tokiose kaip Naujoji Anglija, a nedaugelis vaikų, turinčių didelę negalią, gali sukelti didelių išlaidų, kurios gali sukelti sunkumų biudžetus. Privatus būsto programos gali būti nepaprastai brangios, ir kai rajonas vaikui nepavyksta, kad jis / ji baigiasi programa, kuri gali kainuoti ketvirtadalį milijono dolerių per metus, ji turi rimtą neigiamą poveikį bendruomenė.

Kita vertus, kai tau, kaip pedagogui, pavyksta padėti studentui tapti savarankiškam, tobulėti Bendraudami ar kokiu nors būdu tapdami savarankiškesni, galite sutaupyti milijonus savo bendruomenės dolerių.