Šios bendruomenės atmosferos sukūrimas reikalauja laiko, tačiau geriausias būdas pradėti yra įtraukti studentus į komandos formavimo veiklą. Komandos formavimo pratimai padės viduriniams moksleiviams išmokti bendradarbiauti, bendrauti, spręsti problemas ir reikšti empatiją. Pradėkite nuo šios geriausios komandos formavimo veiklos vidurinių mokyklų moksleiviams.
Suskirstykite mokinius į grupes nuo trijų iki penkių. Pateikite kiekvienai komandai 50 mini zefyrų (arba gumbalų) ir 100 medinių dantų krapštukų. Iššūkis komandoms dirbti kartu, kad būtų pastatytas aukščiausias zefyro-dantų krapštuko bokštas. Konstrukcija turėtų būti pakankamai stabili, kad galėtų atsistoti bent 10 sekundžių. Komandos turi penkias minutes iššūkiui įvykdyti.
Norėdami atlikti sudėtingesnę veiklą, padidinkite zefyrų ir dantų krapštukų, su kuriais kiekviena komanda turi dirbti, skaičių ir skirkite jiems 10 - 20 minučių laisvai statomo tilto statybai.
Zefyras bokštas iššūkis tikslus komandinis darbas, bendravimo ir kritinio mąstymo įgūdžiai.
Numatykite paprastą kliūčių ruožą naudodami tokius daiktus kaip sraigtiniai kūgiai, tuneliniai vamzdžiai arba kartoninės dėžės. Padalinkite studentus į dvi ar daugiau komandų. Užriškite po vieną studentą iš kiekvienos komandos.
Tada užmerkite akį mokiniams per kliūčių ruožą, vadovaudamiesi tik kitų studentų žodinėmis komandomis. Instrukcijose gali būti tokių teiginių, kaip „Pasukite į kairę“ arba „Nubraukite kelius“. Laimi ta komanda, kurios užrištomis akimis žaidėjas užbaigia trasą.
Ši veikla nukreipta į bendradarbiavimą, bendravimą, aktyvų klausymąsi ir pasitikėjimą.
Suskirstykite mokinius į grupes nuo šešių iki aštuonių. Tegul kiekviena grupė susirenka klasės ar sporto salės centre. Naudodami virvę, plastikinius kūgius, kartonines dėžutes ar kėdes, aplink kiekvieną grupę uždėkite ribą.
Nurodykite mokiniams pasitraukti iš apskritimo ir sumažinkite jo dydį, nuimdami vieną kūgį, dėžutę ar kėdę arba sutrumpindami virvę. Tada studentai turėtų grįžti į žiedo vidų. Visi studentai turi būti už sienos.
Toliau mažinkite apvado dydį, priversdami studentus strateguoti, kaip visus narius sutalpinti viduje. Komandos, kurios negali priimti visų narių perimetras turi iškristi. (Galbūt norėsite naudoti laikmatį ir suteikti studentams kiekvieno turo laiką.)
Ši veikla orientuota į komandinį darbą, problemų sprendimą ir bendradarbiavimą.
Sukurkite konstrukciją iš statybinių blokų, metalo konstrukcijų komplekto, „Legos“ ar panašaus rinkinio. Įdėkite jį į klasę, kad nepastebėtų studentų (pavyzdžiui, už pakabinamos lentos).
Tada kiekvienas studentas grįš į savo komandą ir aprašys, kaip atkartoti paslėptą dizainą. Komandos turi vieną minutę bandyti dubliuoti pradinę struktūrą. Komandos narys, kuris matė modelį, negali dalyvauti kuriant procesą.
Po vienos minutės antram kiekvienos komandos nariui leidžiama 30 sekundžių ištirti struktūrą. Tada antrasis studentų rinkinys grįžta į savo komandą ir bando aprašyti, kaip ją sukurti. Šis komandos narys nebegali dalyvauti statybų procese.
Užsiėmimas tęsiamas papildomu kiekvienos komandos mokiniu, kuris po minutės peržiūri struktūrą ir pasitraukia iš programos statybų procesą, kol viena grupė sėkmingai atkūrė pradinę struktūrą arba visiems komandos nariams buvo leista pamatyti tai.
Ši veikla orientuota į bendradarbiavimą, problemų sprendimas, bendravimo ir kritinio mąstymo įgūdžiai.
Suskirstykite mokinius į grupes nuo aštuonių iki dešimties. Apibūdinkite jiems išgalvotą nelaimės scenarijų, kuriame jie atsidūrė. Pvz., Jie galėjo išgyventi lėktuvo katastrofą atokiame kalnų rajone arba atsidurti apleistoje saloje po laivo avarijos.
Komandos turi strateguoti, kad galėtų suformuluoti išgyvenimo planą ir sudaryti 10–15 daiktų, kurių jiems gali prireikti padaryti, rasti ar išgelbėti iš turimų nuolaužų ar gamtos išteklių, sąrašą. Visi komandos nariai turi susitarti dėl reikalingų atsargų ir išgyvenimo plano.
Kiekviena komanda gali smegenų audra tas pats scenarijus, skirtas palyginti ir sugretinti jų atsakymus po pratybų. Arba jiems gali būti sudarytos skirtingos situacijos, kad klasės draugai, nepriklausantys komandai, galėtų pasvarstyti apie savo mintis apie išgyvenimo planą ir dalykus, kurių reikia po užsiėmimo.
Nelaimės scenarijaus veikla nukreipta į komandinį darbą, lyderystę, kritinį mąstymą, bendravimą ir problemų sprendimo įgūdžius.
Padalinkite klasę į dvi komandas. Nurodykite komandoms pasirinkti du mokinius, kurie atskirtų grupę pirmajai veiklos daliai. Nurodykite mokiniams suvokti riešus, esančius abiejose jų pusėse, kol visa grupė bus sujungta.
Pirma, vienas iš dviejų studentų, kurie nėra kiekvienos grupės nariai, pasuks mokinius į žmogaus mazgą žodžiu nurodydamas jiems vaikščioti po, perlipti ar pasisukti per kitų studentų sujungtas rankas.
Skirkite studentams dvi ar tris minutes, kad jie galėtų susukti savo grupes. Tada antrasis iš dviejų mokinių, kurie nėra susukto mazgo dalis, žodinėmis instrukcijomis bandys išardyti savo grupę. Laimi pirmoji atjungta grupė.
Atsargiai mokykitės atsargiai, kad nepakenktumėte vienas kitam. Idealiu atveju studentai neatlaisvintų kitų studentų riešų, bet galbūt norėsite leisti išimtis, kad išvengtumėte traumų.
Ši veikla skirta problemų sprendimo ir kritinio mąstymo įgūdžiams, taip pat šioms kryptims ir vadovavimui.
Suskirstykite mokinius į grupes nuo keturių iki šešių. Duokite kiekvienai komandai neapdorotą kiaušinį ir nurodykite naudoti medžiagas, kurias pateiksite, kad sukurtumėte kontracepciją, kad kiaušinis nesulaužtų, kai nukris iš 6 ar daugiau pėdų aukščio. Centrinėje vietoje pateikite nebrangių amatų medžiagų, tokių kaip:
Nustatykite laiko limitą (nuo 30 minučių iki valandos). Leiskite kiekvienai komandai paaiškinti, kaip turėtų veikti jų įrenginys. Tada kiekviena komanda gali numesti kiaušinį ir išbandyti savo prietaisą.
Kiaušinių lašelio veikla nukreipta į bendradarbiavimą, problemų sprendimą ir mąstymo įgūdžius.
Nurodykite mokiniams sudaryti apskritimą su vienu mokiniu viduryje. Užmerkite akį studentui per vidurį arba liepkite jam neužmerkti akių. Padovanokite vienam iš apskritime esančių mokinių galimai triukšmingą daiktą, pavyzdžiui, alavo ar aliuminio skardinę, kurioje yra tik tiek monetų, kad ji galėtų sustingti. Studentai turi kuo tyliau apeiti objektą aplink apskritimą.
Jei viduryje esantis mokinys girdi perduodamą objektą, jis gali parodyti vietą, kur, jo manymu, jis yra. Jei jis teisus, studentas, laikantis objektą, užima pirmąją studento vietą apskritimo centre.
Padalinkite vaikus į grupes nuo aštuonių iki dešimties. Tegul vienas studentas perkelia ranką per „Hula-Hoop“, tada sujungia rankas su šalia esančiu studentu. Tada paprašykite, kad visi vaikai sujungtų rankas su mokiniu iš abiejų pusių, sudarydami vieną didelį sujungtą ratą.
Nurodykite studentams išsiaiškinti, kaip perduoti „Hula-Hoop“ šalia esančiam asmeniui, nenutraukiant rankų grandinės. Tikslas yra susigrąžinti „Hula-Hoop“ pas pirmąjį mokinį nenutraukiant grandinės. Dvi ar daugiau grupių gali lenktyniauti norėdamos pamatyti, kas pirmiausia įvykdo užduotį.
„Hula-Hoop“ veiklos tikslas yra komandinis darbas, problemų sprendimas ir strategijos nustatymas.
Šioje veikloje studentai kartu dirbs prie bendro meno projekto. Padovanokite kiekvienam studentui popieriaus lapą ir spalvotus pieštukus ar dažus. Nurodykite jiems pradėti piešti paveikslėlį. Galite jiems duoti nurodymų, ką piešti, pavyzdžiui, namą, žmogų ar ką nors iš gamtos, arba leisti tai laisvalaikio pramogai.
Kas 30 sekundžių liepkite mokiniams perduoti savo dokumentus į dešinę (arba į priekį ar atgal). Visi mokiniai turi tęsti piešinį, kurį gavo. Tęskite veiklą, kol visi studentai dirba prie kiekvieno paveikslo. Leisk jiems parodyti savo grupės šedevrus.
Ši veikla orientuota į komandinį darbą, bendradarbiavimą, kūrybiškumą ir prisitaikymą.