Nors diskusijos yra prieštaringos veiklos, jos teikia daug teigiamos naudos studentams. Diskusija padidina kalbėjimo ir klausymo galimybes klasėje. Diskusijos metu studentai pakaitomis kalba, reaguodami į savo oponentų argumentus. Tuo pačiu metu kiti diskusijoje arba auditorijoje dalyvaujantys studentai turi atidžiai klausytis argumentų ar įrodymų, naudotų palaikant poziciją.
Pagrindinis diskusijų klasėje akmuo yra mokinių sugebėjimas pateikti savo pozicijas ir įtikinti kitus tomis pozicijomis. Konkrečios diskusijų formos yra gerai pritaikytos pirmą kartą diskutuojantiems, nes jos mažiau dėmesio skiria kalbėjimo kokybei ir daugiau argumentams pateikiamų įrodymų.
Diskusijų temos, kurios jus domina aukštosios mokyklos studentai pradedant žmonių klonavimu ir bandymais su gyvūnais, keičiant teisėtą balsavimo amžių. Dėl vidurinių mokyklų moksleiviai, diskusijos temos gali apimti valstybinio lygio testų panaikinimą arba tai, ar reikėtų reikalauti mokyklinės uniformos. Norėdami paruošti studentus jų pirmosioms diskusijoms,
peržiūrėti diskusijų formatus, parodykite studentams, kaip debatai organizuoja savo argumentus, žiūrėkite tikrosios diskusijos vaizdo įrašus ir peržvelkite kiekvienos diskusijos formos taškus.Lincoln-Douglas diskusijų formatas yra vienas prieš vieną. Nors kai kurie studentai gali rinktis diskusijas „vienas su vienu“, kiti gali nenorėti, kad būtų daromas spaudimas ar dėmesys. Šis diskusijų formatas leidžia studentui laimėti arba pralaimėti remiantis vien tik individualiais argumentais, o ne pasikliaujant partneriu ar grupe.
Sutrumpinta Lincoln-Douglas diskusijos versija trunka apie 15 minučių, įskaitant perėjimų ir pretenzijų, pareikštinų kiekviename proceso etape, laiką:
Viduje žaidimas vaidmenimis Diskusijų forma, studentai, atlikdami vaidmenį, nagrinėja įvairius požiūrio taškus ar perspektyvas, susijusius su tema. Diskusija apie klausimą „Ar reikia reikalauti anglų kalbos kurso ketverius metus?“ gali pateikti įvairiausių nuomonių.
Vaidmenų diskusijoje išsakytos nuomonės gali apimti nuomones, kurias pareikš studentas (arba du studentai), atstovaujantis vienai klausimo pusei. Tokio tipo diskusijose galėtų dalyvauti kiti vaidmenys, tokie kaip tėvas, mokyklos direktorius, kolegijos profesorius, mokytojas, vadovėlių pardavimo atstovas ar autorius.
Norėdami vaidinti žaidimą, paprašykite mokinių padėti išsiaiškinti visus diskusijos dalyvius. Kiekvienam vaidmeniui sukurkite tris rodyklės korteles. Ant kiekvienos rodyklės kortelės užrašykite vieno suinteresuoto asmens vaidmenį.
Studentai atsitiktinai pasirenka rodyklės kortelę, o tie, kurie turi atitinkamas suinteresuotųjų šalių korteles, susirenka kartu. Kiekviena grupė suformuluoja savo priskirto suinteresuotųjų šalių vaidmens argumentus.
Diskusijose, kuriose aptariama komanda, studentai dirba mažose grupėse ir kiekvienam studentui yra galimybių dalyvauti. Mokytojas suorganizuoja dvi ne daugiau kaip penkių mokinių grupes, kurios atstovauja abiem diskutuotino klausimo pusėms. Kiekviena komanda turi nustatytą laiką (nuo trijų iki penkių minučių), kad pateiktų savo požiūrį.
Mokytojas garsiai skaito diskutuotiną klausimą ir tada kiekvienai komandai suteikia galimybę grupėje aptarti savo argumentus. Vienas pranešėjas iš kiekvienos komandos pasisako ir kalba ne ilgiau kaip vieną minutę. Tas pranešėjas turi „pažymėti“ kitą komandos narį, kad šis pasirinktų argumentą pasibaigus laikui arba prieš jo minutės pabaigą. Komandos narys, norintis surinkti tašką ar įtraukti į komandos argumentus, gali pakelti ranką, kad būtų pažymėtas.
Nė vienas komandos narys negali būti pažymėtas du kartus, kol visi nariai neturėjo galimybės pasisakyti. Po visų komandų pristatymo studentai balsuoja, kuri komanda pateikė geriausią argumentą.
Vidinio ir išorinio apskritimo diskusijose mokytojas paskirsto mokinius į dvi vienodo dydžio grupes, kurios diskusijoje laikosi priešingų pusių. Kiekviena grupė turi galimybę išklausyti kitą grupę aptarti klausimą ir suformuluoti išvadas, taip pat aptarti ir suformuluoti savo išvadas.
1 grupės mokiniai sėdi kėdžių ratu, nukreiptu į išorę, atokiau nuo centro, o studentai - į vidų 2 grupė sėdi ant kėdžių, esančių aplink 1 grupę, ratu, nukreiptu į apskritimo centrą, taip pat kaip ir studentai 1 grupė. Kai mokiniai sėdi, mokytojas garsiai skaito aptariamą klausimą.
Vidinio rato studentai turi 10–15 minučių aptarinėti temą. Per tą laiką visi kiti studentai sutelkia savo dėmesį į vidinio rato studentus. Vidinio rato diskusijų metu niekam neleidžiama kalbėti.
Kai išorinio apskritimo grupė stebi vidinio apskritimo grupę ir klauso diskusijos, išorinio apskritimo grupės nariai sukuria argumentų, kuriuos pateikia kiekvienas vidinio apskritimo grupės narys, sąrašą. Išorinio rato studentai taip pat parengia savo pastabas apie šiuos argumentus.
Po 10–15 minučių grupės keičiasi vaidmenimis ir procesas kartojamas. Po antrojo turo visi studentai dalijasi savo išorinio apskritimo stebėjimais. Abiejų turų pastabos gali būti naudojamos tolesnėje diskusijoje klasėje ir (arba) kaip redakcinė užduotis studentams išreikšti savo poziciją nagrinėjamu klausimu.