Rengdamas funkcinio elgesio analizė,specialieji pedagogai, elgesio specialistai ir psichologai vartoja santrumpą, ABC, suprasti tikslą elgesys. A reiškia antecedentą, B - elgesį ir C - pasekmę. ABC yra pagrindinė sąvoka, ypač dirbantiems su vaikais specialiųjų poreikių studentai.
Ankstesnio apibrėžimas
Norint suprasti ABC apibrėžimą, svarbu žinoti kiekvieno jo komponento prasmę. Antecedentai yra įvykiai ar aplinka, sukelianti elgesį, o elgesys yra tiek stebimas, tiek išmatuojamas veiksmas, kurį paprastai provokuoja arba sukelia antecedentas. Taigi pasekmė yra reagavimas į mokinio elgesį, kurį paprastai priima mokytojas, patarėjas ar mokyklos psichologas.
Kalbant paprasčiau, antecedentas apima tai, kas sakoma studentui, tai, ką studentas pastebi, arba situaciją, kurioje studentas yra paguldytas. Bet kuris iš šių dalykų gali išprovokuoti studento elgesį, pavyzdžiui, elgtis lauke, mesti įkyriai, rėkti ar tiesiog užsidaryti. To pasekmė nebūtinai yra bausmė, o gal net geriau. Vietoj to pasekmė yra tai, ką pedagogai ar kiti primeta mokiniui po tokio elgesio. Švietimo ir elgesio ekspertai pažymi, kad geriausia pasekmė yra nukreipti, o ne bausti.
ABC koncepcija yra svarbi, nes ji priverčia pedagogus, konsultantus ir kitus dalyvius atsitraukti antecedentą ir pabandykite išsiaiškinti, kas aplinkoje ar situacijoje galėjo išprovokuoti elgesį. Kadangi elgesys turi būti stebimas ir išmatuojamas, naudojant ABC sąvoką emocijos pašalinamos iš lygties.
Ankstesnių asmenų pavyzdžiai
Prieš pradedant rinkti informaciją apie ankstesnius asmenis, pravartu keletą jų peržiūrėti ankstesnių asmenų pavyzdžiai. Tai yra aplinkos ar net fizinės situacijos, iš pradžių galinčios sukelti nepageidaujamą elgesį:
Invazija į asmeninę erdvę: Studentai ar tikrai kas nors tuo klausimu gali neigiamai reaguoti, kai kas nors įsibrauna į jų erdvę. Svarbu suteikti studentams pakankamą fizinę erdvę užduotims atlikti.
Pertekliniai regėjimo ar klausos dirgikliai: Studentai, sergantys autizmu, bet ir kiti studentai, gali priblokšti, kai yra per daug klausos stimuliacijos, pavyzdžiui, garsus triukšmas, per didelis bendraamžių, mokytojo ar klasės narių kalbėjimas, per daug garsi muzika ar net aplinkos triukšmas, pavyzdžiui, netoliese garsai. Vizualinė stimuliacija gali turėti tą patį poveikį; dažnai tai gali būti per daug paveikslėlių ir kitų daiktų ant klasės sienų, kurie gali lengvai atitraukti kai kuriuos mokinius.
Nemaloni tekstūra iš drabužių: Autistai studentai, vėlgi, gali būti linkę į tai. Pvz., Vilnos megztinis daugumai žmonių gali jaustis gerai, tačiau kai kuriems autizmą turintiems studentams jis gali jaustis tarsi švitrinis popierius ar net nagai, įbrėžti prie jų odos. Niekam sunku būtų mokytis esant tokioms sąlygoms.
Nesupranta pateiktos užduoties: Jei kryptys neaiškios, studentas gali susierzinti ar net pykti, kai nesugeba suprasti, ko iš jo reikalaujama.
Pernelyg sunkios užduotys: Studentai, turintys mokymosi sutrikimų ar emocinių sutrikimų, taip pat gali priblokšti, kai reikalaujama užduotis atrodo bauginanti ir nevaldoma. Norint išvengti šios problemos, gali būti naudinga užduotį suskaidyti į mažesnes užduotis. Pavyzdžiui, duokite studentui tik penkias ar 10 matematikos problemų vienu metu, o ne 40.
Netikėti rutinos pokyčiai: Visų tipų, bet ypač turinčių specialiųjų poreikių, studentams reikalinga griežta ir nuspėjama rutina. Jei dienos planą reikia pakeisti, dažnai galite išvengti protrūkio priešakinio, prieš tai pranešdami studentams, koks bus pakeitimas ir kodėl.
Patyčios ar patyčios: Bet kuris asmuo į tai reaguotų blogai patyčios, tyčiojantis ar tyčiojantis, bet ypač turintiems specialiųjų poreikių. Jei studentas patiria patyčių ar gąsdinimų, geriau apie tai atvirai aptarti su studentu (-ais). Pamokos, kaip atsispirti patyčioms, taip pat gali būti naudingos.
Klausimai rinkti informaciją apie protėvį
ABC vykdytojas renka ar užduoda teisingus klausimus apie tai, kas galėjo išprovokuoti elgesį. Kitaip tariant, jūs turite pabandyti nustatyti, koks antecedentas (-ai) lėmė elgesį. Klausimai gali būti šie:
Kur pasireiškia tikslinis elgesys? Čia nagrinėjamas aplinka dėl prieš tai buvusio ar nustatymo įvykio. Ar tai vyksta tik namuose? Ar tai vyksta viešai? Ar tai vyksta tik konkrečioje vietoje, o ne kitoje? Jei antecedentas yra mokykla, o ne namai, tai tikriausiai atspindi, kad kitoje aplinkoje vaikas reikalauja mažai arba visai nereikalauja. Kartais, jei studentas buvo smurtaujamas mokykloje ar gyvenamajame pastate, ir aplinka atrodo labai panašu į tai, kad studento elgesys iš tikrųjų gali būti reaktyvus: apsaugos priemonė pats.
Kada pasireiškia tikslinis elgesys? Ar tai dažniausiai atsitinka tam tikru dienos metu? Galbūt tai susiję su vaiko nuovargiu, sunkiai dirbant, kad atitiktų reikalavimus (dienos pabaigoje)? Ar tai gali būti susiję su badu (11 val. Prieš pietus)? Ar tai gali būti susiję su nerimu prieš miegą, jei tai atsitinka vakare?
Kas yra, kai įvyksta tikslinis elgesys? Tai gali sukelti tam tikri žmonės arba tam tikru būdu apsirengę žmonės gali sukelti elgesį. Galbūt tai žmonės baltais paltais. Jei vaikas išgąsdintas ar atlikta skausminga procedūra gydytojo kabinete, ji gali tikėtis pakartoti patirtį. Dažnai studentus, ypač studentus, turinčius raidos negalią, gąsdina žmonės uniformos, jei jų tėvai turėjo iškviesti policiją, kad gautų pagalbą ypač smurtaujantiems ištirpimas.
Ar kažkas nutinka prieš pat tikslinį elgesį? Ar yra įvykis, kuris sužadina elgesį? Studentas gali bijoti reaguoti į tai, kas nutinka, arba net jei bendraamžis persikelia į savo erdvę. Visi šie dalykai gali prisidėti prie renginio „nustatymo“ ar jo ankstesnio įvykio.
Kaip naudoti antecedentus ugdymo aplinkoje
ABC pavyzdys realaus gyvenimo klasėje gali būti toks:
Ryte atvykęs, pristatydamas savo darbo aplanką (antecedentą), Sonia išmeta save iš savo vežimėlio (elgesys). Aišku, antecedentas yra pateikiamas su darbo aplanku, ir tai atsitinka dienos pradžioje. Žinojimas, kad atidavus Sonia darbo aplanką ryte, provokuoja tiksliai tą patį atsakymą kiekvieną dieną, būtų prasminga ryte sukurti kitokį anonso vardą Sonia, užuot vykdžius baudžiamąjį padarinį. Užuot pateikęs darbo aplanką minutę, kai ji ateina į klasę, mokytojas ar ugdymo komanda gali paklausti: kuo džiaugiasi Sonia?
Tarkime, kad Sonia mėgaujasi socialine sąveika, paprastu dialogo tarp mokytojo, profesionalių specialistų ir studento dovanojimu. Tokiu atveju, norėdami sukurti geresnį rezultatą, pedagogai dienos pradžioje pristatys Sonijai skirtingą ir kitokią veiklą, pavyzdžiui, trumpą socialinį pokalbį su mokytoju ir personalu. Jie gali paklausti Sonijos, ką ji padarė praėjusią naktį, ką vakarieniavo ar ką planuoja nuveikti savaitgalį.
Tik po ši penkių minučių diskusija darbuotojams pasiūlytų Sonijai jos darbo aplanką. Jei ji vis tiek elgsis taip pat - spręsdama iš savo vežimėlio - darbuotojai vėl atliks ABC analizę. Jei Sonia tiesiog nelabai gerai reaguoja į darbo pasiūlymą ryte, personalas bandytų kitą antecedentą, pavyzdžiui, pakeisti nustatymą. Galbūt trumpa rytinė ekskursija lauke žaidimų aikštelėje gali būti geriausias būdas pradėti Sonia dieną. Arba davę Sonia savo darbo aplanką vėliau ryte, po pokalbio, ekskursijos lauke ar net dainos, gali būti pasiekta geresnių rezultatų.
Kaip minėta, pagrindinis dalykas, naudojantis ABC, yra emocijų pašalinimas iš lygties. Užuot sukūrę žaibišką reakciją į Sonia elgesį, darbuotojai stengiasi nustatyti, kas buvo antecedentas, koks buvo stebimas elgesys ir kokios pasekmės buvo įgyvendintos. Manipuliuodamas (arba keisdamas) priešakinį asmenį, tikimasi, kad mokinys parodys kitokį, pozityvesnį elgesį, paneigdamas „baudžiamosios“ pasekmės poreikį.