Operatyvus elgesio apibrėžimas yra būdas suprasti ir valdyti elgesį mokykloje. Tai yra aiškus apibrėžimas, leidžiantis dviem ar daugiau nesidominčių stebėtojų atpažinti tą patį elgesį, kai jis stebimas, net kai jis vyksta labai skirtingose situacijose. Operatyvinės elgesio apibrėžtys yra gyvybiškai svarbios apibrėžiant tikslinį elgesį abiem Funkcinio elgesio analizė (FBA) ir a Elgesio intervencijos programa (BIP).
Nors operatyvūs elgesio apibrėžimai gali būti naudojami apibūdinant asmeninį elgesį, jie taip pat gali būti naudojami apibūdinant akademinį elgesį. Norėdami tai padaryti, mokytojas nustato akademinį elgesį, kurį vaikas turėtų demonstruoti.
Kodėl operatyvinės apibrėžtys yra svarbios
Gali būti labai sunku apibūdinti elgesį, jei jis nėra subjektyvus ar asmeniškas. Mokytojai turi savo perspektyvas ir lūkesčius, kurie net netyčia gali tapti aprašymo dalimi. Pavyzdžiui, „Johnny turėjo žinoti, kaip susitvarkyti, bet pasirinko bėgti aplink kambarį“, daroma prielaida, kad Johnny sugebėjo išmokti ir apibendrinti taisyklę ir kad jis veikė aktyviai pasirinkimas „netinkamai elgtis“. Nors šis aprašymas gali būti tikslus, jis taip pat gali būti neteisingas: Džonis galbūt nesuprato, ko tikėtasi, arba galėjo pradėti bėgti neketindamas netinkamai elgiasi.
Dėl subjektyvių elgesio aprašymų mokytojui gali būti sunku efektyviai suprasti elgesį ir į jį atsižvelgti. Norint suprasti elgesį ir į jį atsižvelgti, nepaprastai svarbu suprasti, kaip jis elgiasi funkcijos. Kitaip tariant, apibrėždami elgesį pagal tai, ką galima aiškiai pamatyti, mes taip pat gebame ištirti elgesio ankstesnius dalykus ir pasekmes. Jei žinome, kas nutinka prieš ir po elgesio, galime geriau suprasti, kas skatina ir (arba) sustiprina elgesį.
Galiausiai, dauguma mokinių elgesio laikui bėgant pasireiškia įvairiomis aplinkybėmis. Jei Džekas linkęs prarasti dėmesį matematikoje, jis taip pat gali prarasti dėmesį ir ELA (angl. English Language Arts). Jei Ellen vaidina pirmoje klasėje, yra tikimybė, kad ji vis tiek veiks (bent jau tam tikru laipsniu) antroje klasėje. Operatyvinės apibrėžtys yra tokios specifinės ir objektyvios, kad jos gali apibūdinti tą patį elgesį skirtingomis aplinkybėmis ir skirtingu metu, net tada, kai skirtingi žmonės stebi elgesį.
Kaip sukurti operacinius apibrėžimus
Operatyvinė apibrėžtis turėtų tapti visų duomenų, kurie renkami siekiant nustatyti elgesio pokyčių matavimo pagrindą, dalimi. Tai reiškia, kad duomenys turėtų būti įtraukti metrikos (skaitiniai matai). Pvz., Užuot rašęs „Džonis išeina iš darbo stalo be leidimo“, naudingiau rašyti: „Džonis išeina iš savo stalo du ar keturis kartus per dieną dešimt minučių vienu metu be leidimo. “Metrika leidžia nustatyti, ar elgesys gerėja dėl intervencijos. Pvz., Jei Johnny vis dar palieka savo stalą, bet dabar jis išeina tik kartą per dieną penkias minutes vienu metu, tai buvo dramatiškas pagerėjimas.
Operatyvinės apibrėžtys taip pat turėtų būti Funkcinės elgesio analizės (FBA) ir Elgesio intervencijos plano (vadinamo BIP) dalimi. Jei pažymėjote „elgesį“ asmeninio ugdymo skyriuje „Specialiosios pastabos“ Programa (IEP), kurią jums reikalauja federalinis įstatymas, kad galėtumėte sukurti šiuos svarbius elgesio dokumentus kreipkitės į juos.
Apibrėžimo operatyvumas (nustatyti, kodėl tai atsitinka ir ko jis įgyvendinamas) taip pat padės nustatyti pakaitinis elgesys. Kai galite pritaikyti elgesį ir nustatyti funkciją, galite rasti elgesį, nesuderinamą su taikinio elgesys, pakeičia tikslinio elgesio sustiprinimą arba to negalima padaryti tuo pačiu metu kaip taikinį elgesys.
Operatyvus elgesio apibrėžimas
Neoperacinis (subjektyvus) apibrėžimas: Jonas aiškina klausimus klasėje. Kokia klasė? Ką jis blukdo? Ar dažnai jis bliūkšta? Ar jis klausia klausimų, susijusių su klase?
Operatyvinis apibrėžimas, elgesys: Jonas perpranta svarbius klausimus, nepakeldamas rankos nuo trijų iki penkių kartų kiekvienos ELA klasės metu.
Analizė: Jonas kreipia dėmesį į klasės turinį, nes užduoda svarbius klausimus. Tačiau jis nesigilina į elgesio klasėje taisykles. Be to, jei jis turi keletą svarbių klausimų, jam gali kilti sunkumų suprantant ELA turinį tuo lygiu, kurio jis mokomas. Tikėtina, kad Jonas galėtų gauti naudos iš kvalifikacijos kėlimo klasės etiketas ir kai kurie ELA kuratoriai, norėdami būti tikri, kad dirba lygio lygiu ir yra tinkamoje klasėje pagal savo akademinį profilį.
Neoperacinis (subjektyvus) apibrėžimas: Jamie įdubimo metu meta švelnius tantrumus.
Operatyvinis apibrėžimas, elgesys: Jamie šaukia, verkia ar meta daiktus kiekvieną kartą, kai ji dalyvauja grupės veikloje per pertrauką (tris-penkis kartus per savaitę).
Analizė: Remiantis šiuo aprašymu, atrodo, kad Jamie nusiminusi tik tada, kai užsiima grupės veikla, bet ne tada, kai ji žaidžia atskirai ar žaidimų aikštelės įrangoje. Tai rodo, kad jai gali būti sunku suprasti žaidimo taisykles ar socialiniai įgūdžiai reikalingos grupinei veiklai, arba kad kažkas iš grupės sąmoningai ją paleidžia. Mokytojas turėtų stebėti Jamie patirtį ir parengti planą, kuris padėtų jai įgyti įgūdžių ir (arba) pakeisti situaciją žaidimų aikštelėje.
Neoperacinis (subjektyvus) apibrėžimas: Emily skaitys antros klasės lygmenyje. Ką tai reiškia? Ar ji gali atsakyti į supratimo klausimus? Kokie supratimo klausimai? Kiek žodžių per minutę?
Operatyvusis apibrėžimas, akademinis: Emily perskaitys 100 ar daugiau žodžių ištraukas 2.2 klasės lygyje 96 procentų tikslumu. Skaitymo tikslumas suprantamas kaip teisingai perskaitytų žodžių skaičius, padalytas iš bendro žodžių skaičiaus.
Analizė. Šis apibrėžimas yra nukreiptas į skaitymo sklandumą, bet ne į skaitymo supratimą. Emily skaitymo supratimui turėtų būti parengtas atskiras apibrėžimas. Atskyrus šias metrikas, bus galima nustatyti, ar Emily yra lėta skaitytoja, gerai suprantanti, ar jai sunku sklandumo ir supratimo.