Kai kurios specialiojo ugdymo programos, ypač skirtos vaikams, turintiems autizmo spektro sutrikimų, daugialypėms kliūtims ar elgesio ir emociniai sutrikimai, reikia būti pasirengusiems valdyti ir tobulinti probleminį elgesį. Pradėdami mokslo metus turime būti tikri, kad turime išteklių ir „infrastruktūrą“, kad galėtume iš anksto spręsti problemas. Tai reiškia, kad turime priemonių, kurių mums reikia duomenims rinkti ir informuoti apie sėkmingiausias intervencijas.
Akivaizdu, kad sėkmingi mokytojai palaiko teigiamą elgesį, norėdami išvengti daugelio šių problemų ar jas valdyti, tačiau, kai nesiseka, dar toli geriau pasiruošti atlikti funkcinio elgesio analizę ir elgesio gerinimo planą metų pradžioje, kol tas elgesys taps rimtas problemiškas.
Anekdotiniai įrašai yra tik „užrašai“, kuriuos atliksite greitai sekdami ir elgdamiesi. Tai gali būti konkretus protrūkis ar įnirtimas arba lygiai taip pat lengvai gali būti ir atsisakymas dirbti. Šiuo metu jūs intensyviai įsiterpiate, tačiau norite būti tikri, kad turite įvykio įrašą.
Kada, kur, kas, kam: Kada: Jei elgesys yra „vienkartinis“ ar veikiau pasitaiko retai, užteks reguliaraus anekdoto. Jei elgesys pasikartoja, vėliau galite apsvarstyti, kas atsitiko abu kartus ir kaip galite įsikišti į aplinką ar kartu su vaiku, kad tai nepasikartotų. Jei elgesys kartojasi vėl ir vėl, turite naudoti ABC pranešimo formą ir metodą, kad susietumėte elgesį ir geriau suprastumėte jo funkciją. Kur: Bet kur, kur vyksta elgesys, yra tinkama vieta duomenims rinkti. Kas: Dažnai klasės mokytojas yra pernelyg susirūpinęs. Tikimės, kad jūsų rajonas teikia trumpalaikę paramą sudėtingoms situacijoms. Klarko grafystėje, kur aš mokau, yra gerai apmokyti plūduriuojantys pagalbininkai, kurie yra mokomi rinkti šią informaciją ir man labai padėjo.