Teksto žemėlapių sudarymas kaip ketinimo supratimo strategija

Vadovėliai yra žinomas rašytinės komunikacijos žanras, nes jie sudaro aukštojo mokslo, taip pat ir bendrojo lavinimo mokymo programa nustatyta K-12 ugdymo aplinkoje. Kai kuriose valstijose, tokiose kaip Nevada, vadovėliai tapo vieninteliu būdu, kuriuo užtikrinamas turinio teikimo tęstinumas ir vienodumas visoje valstybėje. Yra vienas patvirtintas Nevados valstijos istorijos, matematikos ir skaitymo vadovėlis. Švietimo tarybos įgaliojimai tvirtinti vadovėlius suteikia kai kurioms valstybinėms taryboms, pavyzdžiui, Teksasui, virtualias veto teises valdyti vadovėlių turinį.

Vis dėlto gerai parašyti vadovėliai padeda mokytojams organizuoti medžiagą, o mokiniams - naudotis pagrindiniu dalykų, tokių kaip istorija, geografija, matematika ir mokslas, turiniu. Tikėtina, kad mūsų studentai per savo karjerą matys daugybę vadovėlių. Net internetiniams kursams (gavau anglų kalbos mokymą kaip kitos kalbos pažymėjimą internete) reikia brangių vadovėlių. Kad ir ką kalbėtume apie vadovėlius, jie turi likti čia. Ateityje elektroniniai vadovėliai iš tikrųjų gali palengvinti šios technikos naudojimą. Svarbi kūrimo dalis

Teksto kartografavimas turėtų vykti po pamokos apie teksto ypatybes. Tai galima padaryti naudojant skaitmeninį nepermatomą projektorių ir seną tekstą, kurį galite pažymėti, arba kitos klasės teksto kopiją. Jūs taip pat galėtumėte pristatyti klasės teksto ypatybes skyriuje prieš tai, kurį naudojate teksto kartografavimui.

Pirmasis teksto atvaizdavimo žingsnis yra nukopijuoto teksto nukopijavimas ir jo nustatymas iki galo, kad būtų sukurtas nenutrūkstamas slinktis. Pakeisdami teksto „formatą“, pakeisite ir tai, kaip studentai mato ir supranta tekstą. Kadangi tekstai yra brangūs ir spausdinami dvipusiai, norėsite pasidaryti vienpuses kiekvieno jūsų nurodyto skyriaus puslapio kopijas.

Kaip priemonę aš rekomenduočiau atlikti teksto žemėlapių sudarymą kryžminių gebėjimų grupėse diferenciacija. Nesvarbu, ar sukūrėte „laikrodžio“ grupes, ar specialiai šiai veiklai skirtas grupes, stiprių įgūdžių turintys studentai „mokys“ silpnesnius studentus, kai jie kartu apdoros tekstą.

Kai kiekvienas studentas ar studentų grupė gauna jo ar jos egzempliorių arba grupės egzempliorių, paprašykite, kad jie sukurtų slinkties raštą, įklijuodami puslapius. kartu, kad skyriaus / teksto ištrauko pradžia būtų kairiajame gale, o kiekvienas paskesnis puslapis eitų nuo galo iki pabaiga. Nenaudokite juostos kaip priemonės redaguoti. Norite, kad įdėta medžiaga (teksto laukelis, diagrama ir kt.) Būtų savo vietoje, kad studentai galėtų pamatyti, kaip turinys kartais gali „tekėti“ aplink įdėtą medžiagą.

Teksto atvaizdavimas gali būti naudojamas norint pasiekti vieną iš trijų skirtingų tikslų:

1. Turinio klasės klasėje išmokyti mokinius naudoti tos klasės tekstą. Tai gali būti vienkartinė pamoka, kurios specialiojo ugdymo mokytojas ir turinio srities mokytojas veda kartu, arba ji gali būti vedama mažose grupėse, kurios buvo pripažintos silpnais skaitytojais.
2. Turinio srities klasėje išmokyti mokinių ugdyti skaitymo įgūdžius, kad jie būtų perkelti į kitas turinio klases. Tai gali būti mėnesio arba ketvirčio veikla, skirta lavinti skaitymo įgūdžius.
3. Šaltinių ar specialiojo skaitymo klasėje vidurinėje aplinkoje, ypač daug dėmesio skiriant skaitymui lavinant. Tobulinimo klasėje šią metodiką buvo galima pakartoti arba mokant mokinius atpažinti tam tikrą tekstą bruožus ar temines sritis, atvaizduojant skyrių kiekviename studento vadovėlyje, daugiausia dėmesio skiriant kokiems ištekliams yra ten. Tiesą sakant, metus trunkanti klasė tikriausiai galėtų naudoti teksto žemėlapius, kad išmoktų abiejų formatų.

Kai jau nuspręsite savo tikslą, turite nuspręsti, kurįteksto elementai norite, kad mokiniai rastų ir pabrauktų, arba paryškintų, kai vaizduoja tekstą. Jei jie susipažįsta su tam tikru tekstu tam tikroje klasėje (tarkime, 9 klasėje) pasaulio geografija tekstas) jūsų tikslas yra padėti studentams, turintiems negalią, jaustis patogiai su tekstu ir surasti informacijos, kurios jiems prireiks norint išmokti turinį: ir su tipiniais studentais įgyti „sklandumo“ skaitant ir studijuojant tekstas. Jei tai yra raidos skaitymo klasės dalis, galbūt norėsite sutelkti dėmesį į spalvų kodavimo antraštes ir subpozicijas bei į pridedamo teksto dėžę. Jei jūsų tikslas yra pristatyti tam tikrą tekstą tam tikrai klasei, jūs norėsite, kad jūsų žemėlapio veikla sukeltų stresą teksto ypatybės, esančios tos klasės tekste, ypač todėl, kad jos padės mokytis ir sėkmingai mokytis turinio tekstai. Galiausiai, jei ketinate ugdyti skaitymo lavinimo įgūdžius klasės kontekste, kiekvienoje teksto žemėlapių sesijoje galite išskirti kelis elementus.

Sukurkite elementų raktą, pasirinkdami kiekvieno elemento spalvą ar užduotį.

Padėkite sukurtą slinktį ant priekinės lentos. Pakvieskite studentus išskleisti savo ritinius ant grindų, kad jie galėtų rasti jūsų nurodytus dalykus. Pakvieskite juos patikrinti puslapius ir įsitikinkite, kad kiekvienas puslapis yra tinkama tvarka.

Peržiūrėję raktą ir elementus, kurių jie ieškos, nurodykite juos (pažymėdami) pirmąjį puslapį. Įsitikinkite, kad jie pabrėžia / pabraukia kiekvieną jūsų pasirinktą problemą. Naudokite arba pateikite jiems reikalingus įrankius: jei naudojate skirtingus spalvų paryškintuvus, įsitikinkite, kad kiekvienas mokinys / grupė turi prieigą prie tų pačių spalvų. Jei metų pradžioje jums reikėjo spalvotų pieštukų, esate nusiteikę, nors to galite reikalauti jūsų mokiniai atsineša 12 spalvotų pieštukų rinkinį, kad visi grupės nariai turėtų prieigą prie visų spalvas.

Modelis jūsų slinkties pirmame puslapyje. Tai bus jūsų „vadovaujama praktika.

Jei dirbate grupėse, įsitikinkite, kad esate aiškus dėl darbo grupėse taisyklių. Galbūt norėsite sukurti klasės struktūrą klasėje, pradedant nuo paprastų „pažinimo su savimi“ rūšių užsiėmimų.

Suteikite savo studentams tam tikrą laiką ir aiškų supratimą apie tai, ko norite būti pažymėti. Įsitikinkite, kad jūsų komandos turi įgūdžių, kurių jums reikia žemėlapiui nustatyti.

Savo pavyzdyje pasirinkau tris spalvas: vieną antraštėms, kitą subpozicijoms ir trečią iliustracijoms ir antraštėms. Mano instrukcijos išryškintų antraštes oranžine spalva, o tada nupieškite langelį aplink visą skyrių, kuris eina su ta antrašte. Jis tęsiasi iki antrojo puslapio. Tada aš norėčiau, kad studentai žaliai pažymėtų paantraštes ir įdėtų skyriaus, einančio su ta antrašte, langelį. Galiausiai norėčiau, kad studentai uždėtų dėžutę aplink iliustracijas ir diagramas raudonai, pabrauktų antraštę ir pabrauktų nuorodas į iliustraciją (pabraukiau Jurgis III tekste, kuris pridedamas su vadovėliais ir antraštėmis apačioje, kuriame daugiau pasakojama apie George'ą III.)

Klausimas vertinimas yra paprasta: ar jie gali naudoti savo sukurtą žemėlapį? Vienas iš būdų tai įvertinti būtų nusiųsti mokinius namo su savo tekstu suprantant, kad kitą dieną jie turės viktoriną. Nesakyk jiems, kad leisi jiems naudotis savo žemėlapiu! Kitas būdas yra „medžiotojų medžioklė“ iškart po užsiėmimo, nes jie turėtų sugebėti naudoti savo žemėlapius, kad atsimintų svarbios informacijos vietą.