Cloze testai skaitymo supratimui nustatyti

Kai mokytojai nori įvertinti, ar mokinys supranta skaitymo ištraukas, jie dažnai kreipiasi Cloze testai. Atlikdamas „Cloze“ testą, mokytojas pašalina tam tikrą skaičių žodžių, kuriuos mokinys tada turi užpildyti, skaitydamas perėjimą. Pavyzdžiui, a Kalbų menas mokytojas gali reikalauti, kad jų mokiniai užpildytų šio skaitymo punkto blankus:

_____ motina nusiminusi dėl _____, nes mane pagavo _____ liūtis. Deja, aš ______ savo skėtį namuose. _____ drabužiai išmirkę. Aš ______ nesirgsiu.

Tada studentams nurodoma užpildyti praėjimo blankus. Mokytojai gali naudoti mokinio atsakymus, kad nustatytų ištraukų skaitymo lygį.

Nors skaitomumo formulės gali pasakyti mokytojams, koks sudėtingas skaitymo ištrauka pagrįstas žodynu ir gramatika, tačiau jis neatskleidžia, koks sudėtingas gali būti skaitymo supratimas. Pavyzdžiui:

1. Jis mostelėjo rankomis.
2. Jis atsisakė savo teisių.

Jei reiktų paleisti šiuos sakinius pagal skaitomumo formules, jie turėtų panašius balus. Tačiau akivaizdu, kad nors studentai gali lengvai suprasti pirmąjį sakinį, jie gali nesuvokti antrojo sakinio teisinių padarinių. Todėl mums reikia metodo, kuris padėtų mokytojams įvertinti, kaip sunku mokiniams suprasti tam tikrą ištrauką.

1953 m., Wilsonas L. Taylor nagrinėjo uždarymo užduotis kaip metodą skaitymo supratimui nustatyti. Jis nustatė, kad studentai, norėdami užpildyti, naudoja aplinkinių žodžių kontekstinius įkalčius ruošiniai, kaip aprašyta aukščiau pateiktame pavyzdyje, turi didelę koreliaciją su tuo, kaip lengvai skaitomi studentas. Šią procedūrą jis pavadino „Cloze Test“. Laikui bėgant, tyrėjai išbandė Cloze metodą ir nustatė, kad jis iš tikrųjų rodo skaitymo supratimo lygį.

Yra daugybė metodų, kuriuos mokytojai naudoja kurdami „Cloze“ testus. Tai yra vienas iš labiausiai paplitusių metodų:

1. Kas penktą žodį pakeiskite tuščiu. Čia studentai turi užpildyti trūkstamą žodį.
2. Tegul studentai parašo tik vieną žodį kiekviename tuščiame langelyje. Jie turi atlikti testą ir būtinai parašyti žodį kiekvienam trūkstamam žodžiui ištraukoje.
3. Paraginkite mokinius atspėti, kaip praeina testas.
4. Pasakykite mokiniams, kad jiems nereikia jaudintis dėl rašybos klaidų, nes jie nebus įskaityti.

Kai atliksite Cloze testą, turėsite jį įvertinti. Kaip paaiškinote savo studentams, reikia nekreipti dėmesio į rašybos klaidas. Jūs tik ieškote, kaip studentai suprato, kokius žodžius vartoti, remdamiesi kontekstiniais įkalčiais. Tačiau daugeliu atvejų atsakymą laikysite teisingu tik tuo atveju, jei mokinys atsakys tiksliai nurodytu žodžiu. Aukščiau pateiktame pavyzdyje teisingi atsakymai turėtų būti šie:

Mano mama nusiminusi aš nes pagavau į liūtis. Deja, aš liko mano skėtis namuose. Mano drabužiai išmirkę. Aš viltis Aš nesirgsiu.

Mokytojai gali suskaičiuoti klaidų skaičių ir skirti procentinį balą pagal žodžių, kuriuos mokinys atspėjo, skaičių. Anot Nielseno, 60% ar daugiau balų rodo pagrįstą studento supratimą.

Yra daugybė būdų, kaip mokytojai gali naudoti „Cloze Tests“. Vienas iš efektyviausių šių testų panaudojimo būdų yra padėti jiems priimti sprendimus dėl ištraukų, kurias jie skirs savo studentams, skaitymo. Cloze procedūra gali padėti jiems nustatyti, kokias ištraukas priskirti studentams, kiek laiko skirti jiems perskaityti konkrečius ištraukas ir kiek jie gali tikėtis, kad studentai patys supras, be papildomo mokytojo indėlio. Tačiau atminkite, kad Cloze testai yra diagnostiniai. Kadangi tai nėra standartinės užduotys, kuriomis tikrinamas studento supratimas apie buvusią medžiagą mokant, procentinis mokinio balas neturėtų būti naudojamas nustatant galutinį pažymį už žinoma.

• Jakobas Nielsenas “Cloze testas skaitymo supratimui. “„ Nielsen Norman Group “, 2011 m. Vasario mėn