Skaitymas dažnai labai sunkiai suprantamas studentų, sergančių disleksija. Jie ginčijasi žodžių atpažinimas; jie gali pamiršti žodį, net jei jie kelis kartus yra matę. Jie gali praleisti tiek daug laiko ir pastangų skambantys žodžiai, jie praranda teksto prasmę arba gali tekti perskaityti ištrauką ir vėl, kad visiškai suprastų, kas sakoma.
Išsami ataskaita, kurią užpildė Nacionalinė skaitykla 2000 m. apžvelgia, kaip mokytojai gali geriausiai išmokyti mokinius suprasti skaitymą. Šis įgūdis laikomas esminiu ne tik mokantis skaityti, bet ir mokantis visą gyvenimą. Ekspertų grupė surengė regioninius viešus klausymus su mokytojais, tėvais ir mokiniais, kad padėtų suprasti, ko reikia norint įsitikinti, ar mokiniai turi tvirtą skaitymo įgūdžių pagrindą. Skaitymo supratimas buvo nurodytas kaip vienas iš penkių svarbiausių įgūdžių lavinant skaitymą.
Anot komisijos, buvo svarstomos trys konkrečios skaitymo supratimo temos:
- Žodyno instrukcija
- Teksto supratimo instrukcija
- Mokytojų rengimo ir supratimo strategijų instrukcijos
Žodyno instrukcija
Žodyno mokymas padidina skaitymo supratimą. Kuo daugiau žodžių mokinys žino, tuo lengviau suprasti, kas skaitoma. Studentai taip pat turi mokėti iššifruoti nepažįstamus žodžius, tai yra, jie turi sugebėti išvesti žodžio reikšmę per žinias ar panašius žodžius arba per supančią tekstą ar kalbą. Pavyzdžiui, studentas gali geriau suprasti žodį sunkvežimis jei jie pirmiausia supranta žodį automobilis arba studentas gali atspėti, koks žodis sunkvežimis reiškia žiūrint į likusią sakinio dalį, pvz Ūkininkas pakrovė šieną į savo sunkvežimio galą ir išvažiavo. Studentas gali daryti prielaidą, kad sunkvežimis yra kažkas, kurį vairuojate, taigi yra kaip automobilis, tačiau yra didesnis, nes gali išlaikyti šieną.
Kolegija nustatė, kad žodyno mokymas naudojant įvairius metodus veikė geriau nei paprastos žodyno pamokos. Įtraukti keli sėkmingi metodai:
Kompiuterio ir technologijų naudojimas leksikos mokymui palengvinti
- Pasikartojantis žodžių poveikis
- Žodyno žodžių mokymasis prieš skaitant tekstą
- Netiesioginis žodyno mokymasis, pavyzdžiui, naudojant žodyno žodžius įvairiuose kontekstuose
- Žodyno mokymasis tiek rašytiniame, tiek žodžiu
Mokytojai neturėtų remtis vienu žodyno mokymo metodu, o turėtų derinti skirtingus metodus metodai, skirti sukurti interaktyvius ir įvairialypius žodyno pamokas, tinkančius amžiui studentų.
Teksto supratimo instrukcija
Teksto supratimas arba supratimas, ką reiškia atspausdinti žodžiai, o ne suprantantys atskirus žodžius, yra skaitymo supratimo pagrindas. Kolegija nustatė, kad „supratimas pagerėja, kai skaitytojai aktyviai susieja spausdintines idėjas su savo žiniomis ir patirtimi ir konstruoja psichines reprezentacijas atmintyje. “Be to, buvo nustatyta, kad skaitymo metu buvo naudojamos kognityvinės strategijos, supratimas padidėjo.
Kai kurios iš specifinių skaitymo supratimo strategijų, kurios buvo veiksmingos, yra šios:
- Mokyti studentus stebėti, kaip jie supranta medžiagą skaitydami
- Turėdamas studentų praktikuoti skaitymo supratimo įgūdžius kaip grupė
- Naudojant paveikslėlius ir grafikus, vaizduojama mokomoji medžiaga
- Atsakymai į klausimus apie medžiagą
- Klausimų apie medžiagą kūrimas
- Pasakojimo struktūros nustatymas
- Medžiagos apibendrinimas
Kaip ir žodyno instrukcijose, nustatyta, kad naudojant skaitymo supratimo strategijas ir paversti pamokas multisensorinėmis buvo efektyvesnis nei vienos strategijos naudojimas. Be to, buvo svarbu suprasti, kad strategijos gali keistis atsižvelgiant į tai, kas skaitoma. Pvz., Norint skaityti mokslo tekstą, gali reikėti kitokios strategijos nei istorijos skaitymui. Studentai, galintys eksperimentuoti su įvairiomis strategijomis, geriau pasirengę nustatyti, kuri strategija veiks jiems atliekant dabartinę užduotį.
Mokytojų rengimo ir supratimo strategijų instrukcijos
Kad išmokytų skaitymo supratimo, mokytojas, be abejo, turi žinoti visus skaitymo supratimo komponentus. Visų pirma, mokytojai turėtų būti mokomi paaiškinti studentams strategijas, modeliuoti mąstymo procesus, skatinti mokinius domėtis tuo, ką jie skaito, išlaikyti studentų susidomėjimą ir kurti interaktyvų skaitymą instrukcija.
Yra du pagrindiniai skaitymo supratimo strategijų mokymo metodai:
Tiesioginis paaiškinimas: Taikydamas šį metodą, mokytojas paaiškina samprotavimus ir protinius procesus, naudojamus norint padaryti tekstą prasmingą. Mokytojai gali paaiškinti, kad teksto skaitymas ir supratimas yra problemų sprendimo užduotis. Pavyzdžiui, apibendrindamas tai, kas buvo perskaityta, studentas gali atlikti detektyvo vaidmenį, ieškodamas svarbios informacijos tekste.
Sandorio strategijos nurodymas: Šis požiūris taip pat naudoja tiesioginius paaiškinimus apie strategijas, naudojamas suprantant skaitymą, tačiau apima klasių ir grupių diskusijas apie medžiagą, siekiant giliau suprasti medžiaga.
Šaltinis
Mokyti vaikus skaityti: įrodymais pagrįstos mokslinės literatūros apie skaitymą ir jos padarinių skaitymo instrukcijai vertinimas, 2000 m. Nacionalinė skaitykla, Nacionaliniai sveikatos institutai, JAV vyriausybė