Ką daryti, kai technologija netenka klasės

Geriausiai išdėstyti bet kokio turinio srities 7–12 klasių auklėtojų, kurie klasėje naudoja technologijas, planai gali būti sugadinti gedimas. Technologijos įtraukimas į klasę, neatsižvelgiant į tai, ar tai aparatinė įranga (įrenginys), ar programinė įranga (programa), gali reikšti, kad teks susidurti su kai kuriais įprastais technologijos trūkumais:

• Sulėtėja interneto prieiga;
• kompiuteriai vežimėliuose, kuriuose nėra įkrovos;
• trūkstamų adapterių;
• „Adobe Flash“ arba „Java“ neįdiegta;
• pamiršti prieigos slaptažodžiai;
• trūksta kabelių;
• užblokuotos svetainės;
• iškraipytas garsas;
• išblukusi projekcija

Tačiau net labiausiai patyręs technologijos vartotojas gali patirti nenumatytų komplikacijų. Nepaisant savo kvalifikacijos lygio, pedagogas, patyręs technologijų trūkumą, vis tiek gali išgelbėti labai svarbią pamoką, skirtą mokyti studentus, pamoka atkaklumas.

Atsiradus nesklandumams dėl technologijų, pedagogai niekada neturi reikšti tokių teiginių, kaip „Aš tiesiog siaubinga su technologijomis“ arba „Tai niekada neveikia, kai man to reikia“. Užuot atsisakius ar nusivylus studentams, visi pedagogai turėtų apsvarstyti, kaip pasinaudoti šia galimybe išmokyti mokinius autentiško gyvenimo pamoka

Tai yra ne tik galimybė atverti autentišką gyvenimo pamoką, kaip technologinis trūkumas, bet ir tai Puiki proga išmokyti pamoką, suderintą su visais pagrindiniais valstybiniais standartais (CCSS) visais laipsniais 1 matematikos praktikos standartas (MP Nr. 1). Parlamentaras Nr. 1 prašo studentų:

CCSS.MATH.PRACTICE.MP1 Supraskite problemas ir atkakliai jas spręskite.

Jei standartas yra pakeistas, kad atitiktų šios matematinės praktikos kriterijų kalbą technologinės nesklandumo problemą, mokytojas gali parodyti MP # 1 standarto tikslą studentai:

Kai iššūkiai kyla dėl technologijos, mokytojai gali ieškoti „sprendimo taško“ ir „analizuoti duotus dalykus, apribojimus, santykius ir tikslus “. Mokytojai gali naudoti „kitokį (-ius) metodą (-us)“ ir „klausti patys, „Ar tai prasminga?““(MP Nr. 1)

Be to, mokytojai, kurie vadovaujasi MP Nr. 1, spręsdami technologijų trūkumus, modeliuoja „Mokomasis momentas“, atributas, labai vertinamas daugelyje mokytojų vertinimo sistemų.

Studentai labai gerai supranta elgesį, kurį modeliuoja mokytojai klasėje, ir tyrėjus, tokius kaip Albertas Bandura (1977) dokumentais patvirtino modeliavimo kaip mokymo priemonės svarbą. Tyrėjai nurodo socialinio mokymosi teorija kuris pažymi, kad elgesį sustiprina, silpnina ar palaiko socialinis mokymasis elgesio modeliavimas iš kitų:

„Kai žmogus imituoja kito žmogaus elgesį, įvyko modeliavimas. Tai yra tam tikras vietinis mokymasis, kurio metu nebūtinai vykdomas tiesioginis mokymas (nors tai gali būti proceso dalis). “

Stebėti mokytojo modelio atkaklumą siekiant išspręsti technologinę problemą gali būti labai teigiama pamoka. Ne mažiau pozityvu yra žiūrėti į mokytojo modelį, kaip bendradarbiauti su kitais mokytojais, kad būtų išspręsta technologinė problema. Tačiau mokinių įtraukimas į bendradarbiavimą siekiant išspręsti technologines problemas, ypač aukštesniojo lygio 7–12 klasėse, yra įgūdis, kuris yra XXI amžiaus tikslas.

Klausimas studentų dėl technologijos palaikymo yra įtraukiantis ir gali padėti įsitraukti. Keli klausimai, kuriuos gali užduoti mokyti:

• „Ar kas nors čia turi kitą pasiūlymą, kaip mes galime patekti į šią svetainę?"
• "Kas žino, kaip mes galime padidinti garso tiekimą? "
• "Ar yra kita programinė įranga, kurią galėtume naudoti šiai informacijai parodyti?"

Studentai labiau motyvuojami, kai jie yra sprendimo dalis.

Technologijos taip pat yra XXI amžiaus įgūdžių, kuriuos apibrėžė švietimo organizacija, pagrindas XXI amžiaus mokymosi partnerystė (P21). „P21“ sąrašuose aprašomi tie įgūdžiai, kurie padeda studentams plėtoti savo žinių bazę ir supratimą pagrindinėse akademinių dalykų srityse. Tai įgūdžiai, ugdomi kiekvienoje turinio srityje ir apimantys kritinis mąstymas, efektyvus bendravimas, problemų sprendimas ir bendradarbiavimas.

Pedagogai turėtų atkreipti dėmesį, kad vengiant technologijos naudojimo klasėje, kad nepatirtumėte technologijų trūkumų sunku, kai gerai vertinamos švietimo organizacijos tvirtina, kad technologijos klasėje nėra neprivaloma.

„P21also“ svetainėje pateikiami tikslai pedagogams, norintiems integruoti XXI amžiaus įgūdžius į mokymo programą ir mokymą. 3 standartas in P21 sistema paaiškina, kaip technologija yra XXI amžiaus įgūdžių funkcija:

• Įgalinti novatoriškus mokymosi metodus, integruojančius palaikančios technologijos, tyrimais ir problemomis pagrįstas požiūris ir aukštesnio laipsnio mąstymo įgūdžiai;
• Skatinti bendruomenės išteklių integraciją už mokyklos ribų.

Vis dėlto tikimasi, kad kyla problemų plėtojant šiuos XXI amžiaus įgūdžius. Pvz., Numatant technologijų trūkumus klasėje, „P21 Framework“ pripažįsta, kad bus problemų ar nesėkmių su technologijomis klasėje taip standartinis pareikšdami, kad pedagogai turėtų:

„... žlugti kaip galimybę mokytis; supraskite, kad kūrybiškumas ir naujovės yra ilgalaikis, cikliškas mažų sėkmių ir dažnų klaidų procesas “.

P21 taip pat paskelbė baltas popierius su pozicija, kurioje pasisakoma už tai, kad dėstytojai taip pat naudotųsi technologijomis vertindami ar išbandydami:

"... įvertinti studentų sugebėjimą kritiškai mąstyti, nagrinėti problemas, rinkti informaciją ir priimti pagrįstus, pagrįstus sprendimus, naudojant technologijas".

Šis dėmesys technologijos naudojimui projektuojant, pristatant ir vertinant akademinę pažangą palieka pedagogus nedaug pasirinkimo, tačiau reikia tobulinti įgūdžių, atkaklumo ir problemų sprendimo strategijas naudojant technologijas.

Technologinių trūkumų pašalinimas reikalauja, kad pedagogai parengtų naują mokymo strategijų rinkinį:

• 1 sprendimas: kai lėtėja prieiga prie interneto, nes visi studentai prisijungia vienu metu, pedagogai gali pabandyti išspręsti problemą stulbinantis studentų prisijungimas naudojant 5–7 minučių bangas arba leidžiantis studentams dirbti neprisijungus, kol taps prieiga prie interneto prieinama.
• 2 sprendimas: Kai kompiuterio vežimėliai nebuvo įkrauti per naktį, mokytojai gali suporuoti / grupuoti mokinius į galimus įkrautus įrenginius, kol kompiuteriai nebus įjungti.

Kitos strategijos, susijusios su kai kuriomis aukščiau išvardintomis žinomomis problemomis, apims pagalbinės įrangos (kabelių, adapterių, lempučių ir kt.) Apskaitą ir duomenų bazių sukūrimą, norint įrašyti / pakeisti slaptažodžius.

Kai klasėje sutrinka technologijos veikimas arba jos sugenda, mokytojai gali naudotis nesklandumais kaip svarbia mokymosi galimybe. Pedagogai gali modeliuoti atkaklumą; dėstytojai ir studentai gali bendradarbiauti spręsdami problemas, susijusias su technologijomis. Atkaklumo pamoka yra autentiška gyvenimo pamoka.

Tačiau norint būti saugiam, gali būti protinga praktika visada turėti atsarginį planą, kuriame naudojamos žemos technologijos (pieštukas ir popierius?). Tai dar viena pamoka, pasirengimo pamoka.